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利用学生错误资源 提高数学教学效益 　　学生在掌握前人经验、探求新知的过程中，难免会出现这样或那样的错误.而他们也正是在教师的精心指导下，在不断的纠错过程中渐渐成长、成熟，最终走向成功的.因此，作为数学教师，在自己平时的教学过程中要善于捕捉学生的错误信息，并把该信息当作一种教学资源，追根溯源，找出错误原因，及时地帮助学生从错误的漩涡中跳出来，开展有效的数学课堂教学. 　　学生错误资源；有效；数学课堂教学 　　众所周知，人对事物的认识是一个循序渐进的过程，是一个从无知到有知，从知之不多到知之较多，从肤浅到深刻的不断提升的过程.学生对知识的掌握也是同样的道理.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，抽象性、科学性和应用的广泛性是数学的主要特点.学生的知识学习，就是掌握前人的经验，把人类共同的精神财富变为自己的精神财富.数学学习的建构学说认为：“数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构.”然而，学生在掌握前人经验、探求新知的过程中，难免会出现这样或那样的错误.而他们也正是在教师的精心指导下，在不断的纠错过程中渐渐成长、成熟，最终走向成功的.因此，作为教师，在自己平时的教学过程中如何捕捉学生的错误信息？如何把该信息当作一种教学资源，及时地帮助学生从错误的漩涡中跳出来，开展有效的课堂教学？都是非常值得我们关注