努力做到“四知”，创建高效课堂.docVIP

努力做到“四知”，创建高效课堂 　　一、如何理解高效课堂 　　1.什么样的课是好课 　　什么样的课是好课？巢宗祺教授提出好课必须具备四点：一是这节课本身有意义；二是这节课有效、真实；三是师生情绪饱满；四是师生才智得以充分展现。叶澜教授认为评价一节课好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）。朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。 　　2.有效教学（这里只选具有典型代表性的福建师范大学余文森教授的观点） 　　余文森的教学有效性包括如下三重含义：有效果、有效率、有效益。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素。速度可看做学习时间（长度）――投入，这是有效性的前提和基础；收益可看做学习结果（收获）――产出，这是有效性的核心指标；安全可看做学习体验（苦乐）――体验，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标，三者具有内在的统一性，相互关联、相互制约。 　　3.高效课堂 　　“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果三个要素方面有突破，概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。 　　课堂教学效率至少包含以下三个要素，即教学时间、教学任务量、教学效果，可以从