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冀 教 版Learning English《义务教育课程标准实验教科书》九年级 头百户中心学校：李彦芬 一、说课标 四、说建议 * * * * 研说体系 说教材 教材编写特点 教学建议 说建议 说课标 教材体例 内容结构 评价建议 课程总目标 学段目标 课程资源的 开发与利用 编写意图 知识整合 总目标新旧对比 01版：培养学生的综合语言运用能力 11版：形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。 课标---总目标 课程总目标 促进心 智发展 提高综合 人文素养 形成初步的综合 语言运用能力 文化意识 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化理解 跨文化交际 意识和能力 认知 听、说、读、写 文化知识 动机 兴趣 祖国 意识 语音 语法 功能 话题 词汇 资源 交际 调控 自信 意志 合作 精神 国际 视野 英语《课程标准》将英语课程目标按照综合语言运用能力水平设为九个级别。 九年级学生英语语言运用水平要求 激发和培养 学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略，发展自主 学习的能力和 合作精神 使学生掌握 一定的英语基础知识 和听、说、 读、写技能，形成 一定的综合语言 运用能力 培养学生的 观察、记忆、思维、 想象能力 和创新精神 帮助学生了解 世界和中西方文化的 差异，拓展视野， 培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为 他们的终身学习和发展 打下良好的 基础。 学段总目标 课标---五级标准 说 语言技能 听 读 写 能提供信息,表达观点意见,参与讨论 能理解意图 能听懂谈话,提取信息观点 ?能听懂,理解因果 能记录简单信息,适当做出反应 能进行情景对话,表演短剧 能沟通信息合作完成任务；能询问信息请求帮助 能推断理解生词含义；能利用工具书 能理解逻辑关系 能找出主题,理解情节并预测 能读懂读物 15万词 能收集准备素材 能起草短文并修改 能用连接词表顺序逻辑 能描述人物事件 能根据图表写出简单段落或说明 能自我修正,语音语调自然,语气恰当 能运用相应的阅读策略 课标---五级标准 词汇 语言知识 语音 语法 功能 话题 1500-1600个单词，200-300个习惯用语 了解基本结构，体会领悟表意功能 围绕本级别话题恰当理解运用语言表达形式 语音语调 正确自然流畅 理解表达意图、态度 拼读单词 理解语法项目并能使用 理解运用本级别功能的语言表达形式 运用词汇描述说明 理解领悟基本含义特定意义 了解形式 理解运用语言形式进行描述，比较 被动语态、宾语从句、现在完成时、情态动词表推测、used to do表过去 1.请求允许 2.问路 3.语言交际困难 4.劝告 5.建议 6.同意和不同意 7.可能和不可能 8.偏爱和优先选择 9.意愿和打算 10.希望和愿望 11.长度、重量 12.相似和差别 1.学会怎样学习 2.改变 3.规则 4.有趣的及令人尴尬的情况 5.野餐 6.音乐 7.假期 8.志愿活动 9.发明 10.糟糕的一天 11.环游 12.风俗 13.情绪 14.假期准备 15.环保 课标---五级标准 情感态度 目的明确,学英语在于交流 有愿望与兴趣，乐于参与实践活动 有信心，敢于表达 体会乐趣，乐于接触英语歌曲、读物 积极合作相互帮助 在交流中注意并理解他人的情感 主动请教,勇于克服困难 乐于探究其含义并尝试模仿 对祖国文化有更深刻的理解,具有初步的国际理解意识 课标---五级标准 学习策略 调控策略 读 交际策略 资源策略 1.预习 2.集中注意力 3.记要点 4.非语言信息 5.联想 6.主动复习，整理归纳 7.积极思考主动探究，发现规律举一反三 8.意识到错误，适当纠正 9.借助母语 10.阅读英语故事课外读物 1.明确目标2.明确需要3. 制定切合实际的计划4.把握重难点5. 反思进步与不足6.探索方法7.交流体会8.参与课内外活动 1.与他人交流 2.抓住机会 3.注意力集中 在表达上 4.借助体态语 5.有效寻求帮助 6.注意中外交际习俗差异 1.音像资料 2.工具书 3.生活中、 媒体上 4.图书馆、 网络 认知策略 课标---五级标准 文化意识 了解常用体态语 恰当使用称谓语、问候语、告别语 了解区别名字昵称 对赞扬、请求、致歉等做出恰当反应 了解饮食习俗 恰当的表达赞扬、请求等 了解英语国家地理位置气候特点历史等 了解人际 交往习俗 了解主要节假日及庆祝方式 了解主要文娱体育活动 能初步用英语介绍祖国的主要节日,典型文化习俗 关注中外文化异同，加深对中国文化理解 二、说教材 教材编写特点 强调轻松愉快、积极向上的学习