2014四级下学期数学第九单元教案.docVIP

第九单元教案 教学内容：教科书P70-72例题 “试一试” “想想做做”1-3（倍数和因数） 教学目标： 让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 教学重、难点： 理解倍数和因数的含义。探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法。 教学准备：小正方形（或小正方体）若干个 教学过程 教师活动 学生活动 理解概念 操作活动教学“倍数”和“因数”的概念 操作活动：用12个同样大的正方形（或正方体）拼成一个长方形（或长方体），并且用算式表示自己的摆法 同桌合作学习，写算式 互相交流： 1×12＝12 2×6＝123×4＝12 揭示课题：根据不同的摆法，我们分别写出了3个不同的乘法算式。今天我们就一起来学习像这样的算式中的学问（板书课题）（出示）你能读懂下面这段话吗？ 因为4×3=12,所以4是12的因数,3也是12的因数;12是4的倍数,12也是3的倍数。 提问：你读懂了什么？ 自由读 同桌互相交流 交流倍数、因数 你能照样子试着说一说吗? 因为6×2=12，所以…… 因为12×1=12，所以…… 学生自读，同桌交流 前后交流 根据18÷6=3这个算式,你知道谁是谁的倍数,谁是谁的因数? 指名汇报 独立试说 互相交流：因为 18÷6=3，所以18是6和3的倍数，3和6是18的因数。 “想想做做”第1题 板书算式 指名口答 独立试说，互相交流 （选择一题写出关系并交流） 探索找一个数的倍数的方法 3的倍数有哪些? 指名口答，根据回答板书（从小到大） 提问：你是怎么想的？ 独立思考再写一写 互相交流、订正 讨论、交流 2的倍数有哪些？5呢？ 指名汇报（板书） 独立思考并填写 小组交流交流, 提问：观察上面的几个例子,你有什么发现? 结合学生回答共同小结 指出:一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数. 小组讨论 互相交流、汇报 小结方法 探索找一个数因数的方法 你能找出36的所有因数吗? 根据回答板书36的因数（从小到大） 先思考再尝试 交流评价 填好后交流,说一说自己的方法 你能找出15和16的因数吗？ 观察它们，你发现了什么？ 指出：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。 独立完成并交流 观察、交流 组织练习“想想做做”第2题 “想想做做”第3题 “想想做做”第2题。 指名汇报答案 提问：表中的“应付元数”都是4的倍数吗?为什么? 自己读题填表 交流结果 观察、谈论、交流：都是（都是4和一个数相乘的结果） “想想做做”第3题。 指名汇报 提问：题中的排数都是24的因数吗?每排人数呢?为什么排数和每排人数都是总人数的因数? 自己读题填表 交流结果 观察、谈论、交流：都是 ……提问：通过以上两题的练习，你对倍数和因数有什么新的认识?(倍数和因数在生活中被广泛应用)全课小结 这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 教学随笔：教学内容：教科书P73 “想想做做”第4-8题，思考题 （倍数和因数练习） 教学目标： 使学生弄清不同题目的不同要求，对于写倍数的不同要求，要注意表达方法上的区别。 使学生按要求找出相应的数，初步体会公倍数和公因数的含义（不明确提出概念）。 使学生认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，感受数学知识之间的内在联系，发展数学思考。 教学重、难点：让学生按要求找出倍数、因数（注意表达方法的区别） 教学准备：投影等 教学过程 教师活动 学生活动 复习导入 出示 12×3＝36 是 的因数是的倍数 提问：36除了是12和3的倍数，还是谁的倍数？你是怎么想的？ 交流、汇报：12和3是36的因数，36是12和3的倍数 思考、交流：36还是1、2、4、6、9、18和36的倍数…… 揭示课题并板书 练习 “想想做做”第4题 “想想做做”第5题“想想做做”第6题“想想做做”第7题“想想做做”第8题 指名口答，集体订正 说明：一个数倍数的个数是无限的，这里只要求写5个，有限制了，不要省略号 独立填写 交流，互相检查 指名三个学生板演 检查板演题，集体交流 提问：1、2两题有什么不同？ 写倍数时要注意什么？ 说明：写有限制的倍数时，要写出符合要求的所有倍数；写因数时要写出所有的因数 独立在书上填写 互相检查订正 写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于40