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如何提高农村小学生的写作能力 黎平县茅贡乡地扪小学吴锡文 内容摘要：语文是一门重要的基础性学科，而写作教学是语文教学的重要内容之一。写作能力是语文素养的综合体现，语文教学成在作文，败也在作文。因此，要从小学低年级重视写作训练，确实提高农村小学生的写作能力。 关键词：提高 小学生 写作能力 写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学一直都是农村小学教学的难点，怎样搞好作文教学（特别少数民族地区的农村小学作文教学），如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。针对小学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“话可说”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。我需除了引导学生感受生活外，我们还强调学生广泛阅读，以读代写、促写。为此，我们设立了让学生写读书笔记。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。(三)充分调动学生写日记的当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀?怎么写呀?写的日记字数少点行不行?我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的衍佳也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了!”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。这样一点拨，学生日记的内容丰富了。 当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说， “题目不错”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的!”、“你日记的结尾含义深刻，我很欣赏”等等… …学生听到这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 “谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心地朝着这个预期目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”之类的话效果好得多。我们还安排课前分钟让学生读读有意义的日记，从日记里感悟生活，感受真实。 慢慢地，学生对写日记充满了信心。(四)让日记与习作结合在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。例如在一篇日记里写了家养了几只小，照顾的事。后来在一次习作中要求写一篇关于人与动物间发生的故事。她那篇日记里作了些改动就成了一篇充满情感的好文章《我》。有一次，我要求学生写一篇关于《想起这件事，我就 》的记叙文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，同学选了日记中邻居送来的，使她感动;同学选了离开人世的那一天使她伤心欲绝选了姐姐送生日礼物使她高兴;涛同学选了的后悔等因为这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起来得心应手，满怀真情。这样利用日记内容作为学生习作的例子还有很多。差不多一年，学生终于能切切实实地体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。(五)加强作文指导，做好批改、讲评工作。 加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。每次作文练习，我都注重对学生进行指导。我重点指导的是：一要审好题，让学生理解题意，明白写什么