2014四级语文第五单元教学设计.docVIP

教学内容 17 莲叶青青（第一课时）教学目标 初读课文，整体感知课文内容。 学习文中的生字词。 体会祖母对荷花的喜爱。 教学重点 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备 多媒体课件。课时划分 2课时 教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课。 1、出示荷叶的画面。这是什么？ 　　资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。　　你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？ 作者望着那一望无际的田田莲叶，　　　　1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 　　2。 3指名读生字新词，正音。　　结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。 　　斑驳陆离：形容色彩繁杂。 　　欣喜：欢喜快乐。 　　不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 　　萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。1、祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段） 2、默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。 3、学生汇报（请同学们用“当……时，祖母……”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。） 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。） 当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。） 【设计意图：充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。】 4、最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——（大屏幕出示） “小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不以为然，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” ① 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们心里在想什么？ 祖母的表情有什么不同？ ② 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜） ③ 自由再读读这一句，你感受到了什么？ 5、读到这儿，感动你的是什么？ 【设计意图：品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫。】 五、布置作业。 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 二 次 作 业 设 计教 学 反 思 上课时间：检查人：教导处检查时间： 教学内容 17 莲叶青青（第二课时） （第二课时）教学目标 1、品读课文，理解课文内容。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点 把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备 多媒体课件课时划分 2课时 教学过程 二次备课 教学过程： 一、复习导入。 1、指名出来听写生字，其它学生背面听写。 2、对于学生容易写错的生字展示出来，提出注意的地方。 【设计意图：通过实践，指出学生容易犯错的地方，更能加深巩固。】 二、品析第5－7自然段，体会关爱。 1、师：学习课文的5－7自然段。（出示阅读提示） （1）仔细阅读课文5－7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？ （2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？ 2、小组学习，教师巡视。 3、全班交流（师抓住重点句子指导） A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 从这句体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？ 过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示） （1）指名读句子。 （2）从这句话里你体会到什么？（祖母剪荷叶的速度快，毫不犹豫） （3）你认为这句话该怎样朗读？小组练读。（语速要快，语气坚定，不迟疑） （4）哪一位同学来读？你认为他读得怎么样？怎样读会更好？ （5）齐读句子。 过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？ C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（1）祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 （2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物