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如何指导小学生作文教学之我见 　　摘 要：作文教学一直是令小学语文老师头痛的问题，学生怕写作文，老师怕改作文。许多语文教育工作者总是在不断地探索作文教学的方法，提出了很多设计方案和训练方法。本文就如何指导学生收集写作素材方面谈了自己的几点意见。 　　关键词：作文内容；丰富生活；口语交际；我手写我心 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-255-01 　　作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。但是，不少学生对作文感到头痛，觉得没什么可写，甚至无从下笔。那么，教师应如何指导小学生写出内容具体的作文呢？下面，我根据自己的教学体会，对作文教学的经验作了尝试和总结： 　　一、丰富学生生活，指导收集作文素材 　　叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。 　　1、开展丰富多彩的活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育等，开展一系列主题活动。结合班会课、体育课、科学课等开展各种游戏、竞赛、实验活动等。并逐步指导学生在活动中用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。 　　开展这些形式多样的活动，可以加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。活动丰富了，学生记忆中积累的精彩瞬间多了，自然会呈现出百花齐放的情景。 　　2、观察指导，积累材料。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。 　　比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，学完课中的字词，我提出下列问题引导学生观察：“咱们地方都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，如：“小叶榕枝干上的根像老爷爷的胡须。”“桂花像一颗颗小米粒。”“地麦冬像长长的头发。”……我及时给予孩子以赞扬，并告知学生把这些意思连起来说就是一篇优美的文章，这样学生就不会觉得写作有什么难的了。 　　这样，让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人，观察积累，充实材料仓库，必定会写出富有新意的作文。 　　3、阅读积累，读写结合。“读书破外卷，下笔如有神。”语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后，再引导学生用课文方法写类似的内容。如教《小摄影师》后，训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。这样在读――写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。 　　除此，还经常组织、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，积累优美词句，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。 　　二、指导学生口语交际，充分交流，做好写文的基础 　　文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。 　　在组织学生交流、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。写起作文来就能下笔如有神。 　　三、“吾手写吾心”，让学生写自己想写的内容 　　首先鼓励学生大胆的写，有了一定基础，再要求精练严谨。学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，