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如何指导小学生进行有效课外阅读 　　叶圣陶先生说：“没有课外阅读，就没有广博的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”这种提法强调课外阅读的必要性和重要性。如何指导学生有效进行课外阅读？这些问题值得小学语文教师探讨和研究。 　　1.为学生创造良好的读书条件，提供舒适的阅读场所 　　广泛阅读，先要了解书籍来源。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度与学生能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读不会感到厌恶。如安静的阅览室、静谧的林院等，都是很好的阅读环境。 　　2.依照学生学段的不同推荐书籍 　　一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等书籍感兴趣。所以教师可对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。 　　虽然都是小学生，但年龄差异非常大，所以应按照年龄差异有针对性地推荐书目。像一二年级，年龄较小，推荐绘本图书如《比得兔的世界》、《小企鹅心灵成长故事》、《聪明豆》、《恐龙的温馨故事》；三四年级《安徒生童话》、《三毛流浪记全集》、《床边的小豆豆》、《洋葱头流浪记》，这些书目也都配有图画，学生比较喜欢；五六年级推荐书目有《夏洛的网》、《谁也不知道的小小国》、《草房子》、《列那狐的故事》、《长袜子皮皮》、《昆虫记》。其次与家长沟通，改变他们的观念。教师利用开家长会的机会宣讲课外阅读的重要性，让家长根据子女的需要买些课外书，并监督子女多读课外书，少看电视，必要的时候家长可以陪读，营造读书的氛围，激发学生阅读兴趣。 　　3.以身作则 　　课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师流露出的热情、趣味和欢乐之情对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中体会到老师对阅读的重视，从而自觉进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，给学生的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生浓厚的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 　　4.循序激趣 　　学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分考虑学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合认知发展水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生兴趣。教师介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，多介绍民间故事，如短篇小说、历史故事、人物传记。课型特点上，低年级多开阅读介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。 　　5.内外结合，系统指导 　　课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，所以要协调好课内、课外阅读的关系，由课内带动课外，以课外丰富课内。课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读方法，使学生会读。而课堂教学对阅读方法有一个系统安排，所以通过课内外结合，可以为学生提供课外阅读方法。在目前课堂教学中，教师们都比较注重学法指导。例如：自学生字、新词的方法；读懂一段文章后，进行语言文字积累；精读课文时，从整体到局部再回到整体的方法等都可以将他们引向课外阅读。如学习了怎样归纳文章主要内容后，可要求学生看完一本书或一篇文章后，将主要内容写下来。通过课内外结合，为学生课外阅读方法指导找到系统的途径。根据学生课外阅读内容，适时开展各项活动，优化课外阅读效果。 　　6.指导课外阅读方法 　　课标推荐的书大多是人类文化的精品，我根据学生年龄特点和兴趣爱好指导学生选择读物。首先，告诉学生阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读、品读，最后摘抄好词好句、写读后感言。 　　另外，我还让学生做好读物交换：班级与班级、学生与学生经常交换读物，特别是在班级建立好书交换站，让推荐好书的学生写上推荐好书的理由，这样，不但做到阅读资源共享，而且学生可以用心读到更多的书，视野会更开阔。 　　7.组织各种类型的读书活动 　　学生进行课外阅读既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同