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如何训练小学一年级的语感 　　摘 要：语感培养在语文教学中有着非常重要的意义，是语文教学的支点和中心任务，有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展。 　　关键词：训练；小学一年级；语感 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-388-02 　　李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。如何从入学的那天起就有意识地培养，李文未展开论述。笔者以为，新大纲虽未出现语感字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应依据大纲、凭借教材严格训练，扎扎实实地打好基础。 　　一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来 　　语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 　　1、用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系 　　直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅看图学词学句、看图学文如此，课文也是如此，如《鹅》文中的鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。 　　2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来 　　对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的五星红旗一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到五星红旗一词，就会把它同党的领导、民族大团结联系起来。 　　二、要严格进行理解句子意思的训练 　　理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是谁或什么，接下去的部分讲的是是谁（什么）、做什么、怎么样，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即谁（什么）、是谁（什么）、谁（什么）怎么样、谁（什么）做什么，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的一片片叶子从树上落下来，先理解句子讲的是树叶掉下来，再抓住一片片这个词理解是很多树叶掉下来，从而知道是秋天到了。 　　三、要初步训练咬文嚼字的能力 　　实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到叶老所说的一字未宜忽，语语悟精神。这语言分析，就是咬文嚼字。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小小的船》中的月儿；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《雷雨》中满天的乌云，黑沉沉地压下来的压；要联系上下文揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的是要下雨了吗？小白免往前看……中的问句。咬文嚼字的主要方法有： 　　1、比较法。就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富的表现力 　　运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如满天的乌云，黑沉沉地压下来，引导学生咬文嚼字的过程如下：①这句话写什么？（乌云）乌云怎么样？（乌云压下来）压下来是什么意思？（降下来）怎样的乌云？怎样压下来？（满天、黑沉沉）满天、黑沉沉表现乌云什么特点？（云多、云层厚）这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，课文用了哪个词？（压）②引导学生用降，落同压比较，体会句中压的用词的准确和丰富的表现力。（物体小，一般用降；落到地面，用落、掉；压字有一种令人越逼越近的感觉，而降、掉则不能使人产生这种感觉）③就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。 　　2、联系上下文体会 　　如《要下雨了》中的是要下雨了吗？不是表