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学习化学用语应注意的几个问题 　　化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键。初中化学用语的内容主要是元素符号、化学式、化学方程式、离子符号、化合价符号以及原子（离子）结构示意图，它们之间既独立，同时也有密切的联系，所以对很多刚接触化学的初中学生来说是一个难点。怎样解决这一难题？我认为在学习过程中应注意抓好以下几个方面： 　　一、注意化学用语的书写要求和规范 　　（1）元素符号如果只用一个字母表示则大写；如果是用两个字母表示，则第一个字母大写，第二个字母必须小写，且位于大写字母的右下角。例如，镁的元素符号只能写成“Mg”，而不能写与“mg”或“MG”。 　　（2）化学式、化学方程式必须根据实验事实，不能随便臆造。单质化学式写法分两类：一类直接由原子构成的单质，用元素符号表示；另一类由分子构成的单质，则在元素符号右下角标注“2”。化合物化学式写法：先读后写，“金左非右，氧右它左，右下加数”，并用化合价法则进行检验。 　　（3）书写化学方程式时，注意“=”、反应条件、“↓”、“↑”的使用。例如，当反应物中有气体参加时，而生成物中出现气体则不需标注“↑”。 　　（4）注意离子符号和化合价符号的区别：离子符号中，数字在前，“+”“-”符号在后，且一般标注在元素符号右上角，电荷数为“1”时可省略不写，如Na+。若化合价符号数字在后，“+”“-”符号在前，且一般标注在元素符号正上方，化合价为“1”时不能省略，如+1价的钠：。 　　（5）注意原子结构示意图中各部分表示的含义，同时分清原子结构与离子结构的区别。 　　二、注意掌握化学用语的表达意义 　　由于化学用语既能表示宏观元素、物质，又能表示微观具体的粒子（分子、原子、离子），因此很多学生在学习过程中就会感到难以分辨，使用时就会出现错误，也就是对化学用语的表达意义把握不准而导致的结果，这也是学习化学用语需要解决的重要问题。以下通过三个例题来说明怎样加强对化学用语表达意义的理解和运用。 　　分析：在解答这类问题时，必须注意把握这些符号表示的宏观含义和微观含义的分界线：当元素符号、化学式、离子符号前面系数为1时，该符号既有宏观含义也有微观含义，当它们的前面系数不是“1”时，一定只表示微观粒子的数目。所以，上述符号表示的意义为H[氢元素（宏观）；1个氢原子（微观）]。 　　另外，如果单质可以用元素符号直接表示的，其元素符号还多一层含义，如C[碳元素？摇（宏观）；碳单质？摇（宏观）；1个碳原子？摇（微观）]。 　　2H？摇表示2个氢原子（系数不为1，只能表示粒子数目）。H[氢气（宏观）；1个氢分子（微观）]。H（氢离子；1个氢离子）。2H表示2个氢离子，分析：元素符号前或右下角的数字表示原子数目，化学式前面的数字表示分子数目，离子符号前的系数表示离子数目，都只有微观含义；化合价符号“+”“-”后面的数字表示化合数目，离子符号中“+”“-”号前的数字表示所带电荷数目。所以，上述各符号表示的意义分别为：2H表示两个氢原子；H2表示2个氢原子构成一个氢分子；H2O表示1个水分子中含有2个氢原子；2NH3表示两个氨气分子；2Na+表示两个钠离子；O2-表示1个氧离子带2个单位的负电荷；表示负2价的氧元素。 　　分析：一般来说，一个化学方程式的读法有三种。第一种读法：从什么物质参加反应结果生成什么物质读出；第二种读法：从分子原子的数目关系读出；第三种读法是从物质的量（质量，限于初中阶段）的关系读出。可见正确的读法有：①氢气在氧气中燃烧生成水；②2个氢分子与1个氧分子在点燃的条件下生成2个水分子；③4份质量的氢与32份质量的氧在点燃的条件下生成36份质量的水。 　　三、注意在学习化学用语过程中思维方式的转变 　　由于化学用语是一些陌生的符号，而我们在学习化学时常用汉语表达或记忆，这就对化学用语的运用造成了一定的障碍，影响了学习效果，所以在学习过程中要逐步改变思维方式，循序渐进地加强对化学用语的理解和记忆，把元素符号、化学式等化学用语从“名称化”转变为“字母化”，通过这样双重思维的锻炼，对化学用语的学习也就能提高到一个新的水平了。 　　对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次要弄清各用语间相互依存的关系。化学教学中有效措施之一是将各难点分散，化整为零。在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发了学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只需把侧重点放在书写规则的探究、防错纠错和书写技能的训练方面。 　　教学中注意与语文、生物等各科的联系