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信息化背景下高职护理的教与学 　　如今护理教学进入信息化时代。面对信息变革这一严峻的挑战和历史机遇， 如何在护理专业中开展信息化教学改革， 顺应时代潮流， 培养符合新形势的高素质新型护理人才是目前护理教育的关键[1]。信息化社会，护理信息急剧增长，据统计，护理专业方面的信息每5年翻一番[2]。 　　1.高职护理教育人才培养目标 　　近年来，国外一些护理院校纷纷尝试将信息素质教育整合到本科护理教学中，取得了较好的效果[3-4]。高职护理专业要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以职业能力的培养为本位”的职业技术教育理念，对接产业，将职业教育深度融入产业链，提升人才培养质量，必定需要信息化，需要全面、充分利用信息技术与信息资源，更新教学理念、教学方法，优化专业课程教学资源，促进护理专业人才与护理服务产业需求零距离，使教学过程与服务过程、护理课程体系中教学内容与工作过程中职业标准无缝对接。 　　传统课堂教学过程抽象化、刻板化，直观性、理解性弱，对处于自媒体时代多感官刺激、活跃性强的“90后”高职学生吸引力有限，教学效果差。信息化教学指应用现代信息技术， 通过教育信息、教育环境、教育活动的数字化， 对教育资源实行有序管理和充分共享， 推动教育模式、教学方式和学习方式发生根本变革，实现教育现代化的一系列过程[5]。 　　2.高职护理信息化环境正逐步成熟，教师信息化素养逐步提升 　　高职院校校园网络已经基本实现全覆盖，学生的手机可以轻松进行3G/4G上网。图书资料电子化、教材多媒体化、课程网络化建设逐步实现， 数字化教学平台逐步完善。教师教学手段丰富化，多媒体、操作视频、PPT、网上丰富的课程资源如慕课，微课等逐渐进入高职护理课堂。 　　3.高职护生的信息化素质差 　　教学主体是学生。信息素质是衡量护生创新意识及创新能力的重要因素，是素质教育的指征[6]。教师的信息化素养整体已有很大提升，教学信息化环境正逐步完善，但是护生的信息化能力呢？在此过程中学生只是被动接触信息化教学手段，很多仍停留在走马观花阶段，获得知识的途径更多了，更便捷了，但是质量呢？一直以来，我们关注更多的仍然是教师教的形式、课程资源的创建、数字化教学平台、微课、慕课，学生只是被动的参与者。如何让学生参与进来，切实提升学生的信息化能力呢？其实我们更应该重视的是学生的学习效果，更该提高的是学生的信息化素养，以更好地适应信息化时代的数字化医院。 　　4.培养护生信息化素质的措施 　　4.1教师有意识地引导学生。学校仍沿袭旧的教学体制，没有将信息素质培养列入对学生的评价体系中，教师对学生信息素质培养意识不强。教师应主动介绍推荐课程网站、优秀的微课、慕课资源，有的教师担心学生不听课，极少告诉学生有这些资源。教师应该给学生推荐一些专业书籍、期刊、数据库等，给学生提供更多机会和动力发展信息素质。 　　4.2改变传统教学理念。根据不同教育对象选用不同教学方法、教学手段，充分调动护生的学习兴趣，以促进教学主体和教育客体双方的信息素质教育。教学形式可以多种多样，提高学生积极性，引进现代化多媒体教学形式制作电子教材。 　　4.3改变传统布置作业的方式。高职学生的作业仍停留在简单的纸质层次，高职护生的学习自主性本来就不强，学生的作业仍停留在简单抄书甚至互抄层面。信息化背景下，如何改变学生的作业形式呢？作业是检测学生的必要手段，是学生掌握知识和技能的必要途径。教师应让学生学会通过课外查询和分析资料完成作业或问题，学会制作PPT、录制操作视频、进行教学讲课等。 　　参考文献： 　　[1]顾申. 军队院校护理专业信息化教学改革的初探[J]. 解放军护理杂志，2008，No.13509：64-65. 　　[2]Marilyn PV.Information literacy in an undergraduate nursing curriculum： development，implementation and evaluation.Nurs Edu.1999，38（6）：252-253. 　　[3]Stamler LL， Thomas B， Mc Mahon S.Nursing students respond to computer assigment.J Prof Nurs，1999，15（10）： 52-58. 　　[4]Marilvn PV.Information Literacy in an Undergraduate Nursing Curriculum：Development，Implementation and Evaluation.Journal of Nursing Education， 1999， 38（60）： 252-25