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数学教育研究再结硕果 顾泠沅，杨玉东 山西·太原 2007，10，28. 第一部分：关于论文评述 评审概况论文评审于2007年8月17日到8月21日在北京召开。评审委员会共收到188篇推荐论文，其中来自各省、自治区、直辖市数学专业委员会推荐的优秀论文171篇、《中国数学教育》杂志编辑部选送的17篇。评审委员会由顾泠沅、章建跃担任正副主任，论文评审分为三个小组： 第一小组承担华北、西北片区选送的48篇论文的评审工作（组长为顾泠沅、叶尧城） 第二小组承担华东、东北片区选送的70篇论文评审工作（组长为郑君威、张福生） 第三小组承担中南、西南片区选送的70篇论文评审工作（组长为章建跃、许芬英）本次提交的论文围绕课程与教材、教学、学习、教师专业发展、信息技术、测量评价等领域，评选出一等奖20篇、二等奖89篇、三等奖69篇，未参评的交流论文10篇。这些论文反映了我国数学教育研究两年来取得的最新成果，其中出现了一些实证与思辨、定性与定量相结合，理论密切联系实践的力作，一线教师掌握和运用教育科研方法的水平有了提高。在我国数学教育改革深入推进的关键时期，取得这些成果是令人鼓舞的，使我们对我国数学教育事业的未来更添信心。 一、课程改革理念的落实倍受一线教师的积极关注 北京的《初一数学课题学习的实践与思考》该论文根据初一学生年龄特点、结合学生在北京生活学习的环境，采取了教师给出若干研究课题、学生进行合作研究的教学方式，并且利用课题研究计划表、课题学习报告、学习活动记录表等作为工具载体，使学生通过课题学习活动运用数学知识和思想方法。他们针对数学课题学习的特征、课题素材的来源、课题学习活动实施的最佳时间、课题学习采用的组织形式、课题学习中教师的指导等方面所提出的思考颇具启发价值。 北京的《中学数学课堂教学中引导学生进行问题探究的常用方法》 上海的《高中数学常见课型课堂交流模式的实践研究》 湖北的《高中课堂中数学交流教学模式的研究与实践》 天津的《新课程理念下初中数学课堂教学的人文性》 河南的《课堂研究性学习的实践与认识》 四川的《新课程教学中培养中学生数学阅读能力的实验研究》 吉林的《教材类型对学生数学推理技能影响的调查研究》上述论文都对课改倡导的研究性学习、交流合作、数学阅读、数学文化等理念做了实践探索。这些来自教学一线教师的关注课改理念落实的经验既平白又真实，尽管在适切与实效方面还有待改进，但毕竟迈出了可喜的一步。 二、课程标准中新增内容的调查和教学研究广泛开展 河北的《九年义务教育第三学段数学课程内容概率与统计部分的实施与评价实验》首先对22名教师进行问卷，其次随机调查了114名来自不同地区七、八、九年级的中学生，了解学生搜集数据、描述数据、分析数据做出合理决策及质疑的能力；然后对某镇2409名七、八、九年级的中学生实施了测试，了解学生的概率统计知识素养；最后以2006年全国各地初中毕业升学考试试题为基础，分析学生学业水平与课程改革的推进情况。得到了关于教师的教学和学生认知结构与知识素养方面的结果，并提出若干建议。 广东的《新课程实验初中统计与概率教与学现状的调查与研究》 ，也是关于概率统计教与学方面的调查。 山东的《关于高中数学新教材中算法与程序框图等内容的功能分析及教学实践举例》指出算法内容的教学可以让学生初步理解计算机解决实际问题的基本原理，体会“好的算法”的重要作用和编写过程；框图的学习可以培养学生清晰的读图、识图、作图的能力，利用简单的计算机语言编写简单程序可以激发起他们的学习热情。 江苏的《对高中数学新课程“用二分法求方程的近似解”的案例研究》以课标中新增“二分法”内容为载体的的三位老师进行了5次课堂教学实践的案例，指出了二分法中蕴含的数学思想以及如何把接受式和活动式教学结合起来。这些关于课程标准中新增内容的调查研究和教学研究，不仅为课程开发和教材编写提供了可参考的反馈信息、也为一线教师对类似内容的教学提供了可以借鉴的宝贵经验。 三、课堂教学方式方法的研究日益深入 浙江的《激发学生问题意识的艺术》通过四个案例分别论述了如何通过营造良好的教学环境、确保学生的主体地位、渗透数学探究精神、发挥教师的主导作用来激发学生的问题意识。 宁夏的《新课程背景下如何进行初高中数学衔接教学》，从数学学习兴趣、教材内容、教学方法、学习习惯和学习方法、数学思维品质五方面论述了在新课程背景下如何进行初、高中数学衔接教学，以使学生尽快适应后续学习。 青海的《众数与中位数的课堂教学比较分析》以“数学课堂任务分析框架”为工具，就众数与中位数的课堂教学，选择中美共3个课例对授课内容展开比较分析，从一个侧面考察了东西方文化差异对数学课堂教学任务实施的所产生的影响。 陕西的《凸显本质 回归本真》针对数学教学过于注重形式创新、淡化数学本质这一现象，从“教学设计