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小学数学教学中如何训练学生的思维能力 　　摘 要：就小学阶段所开展的各门课程而言，数学的学习是培养小学生思维能力最为有效的工具和手段。所以，加强对小学数学如何训练学生思维能力的探讨是当前广大小学数学教师的责任和义务。但如何才能有效地通过数学的学习来提升学生的思维能力呢？它需要小学教师在教学实践中创新教学方法，精心设计数学课堂教学，营造宽松的小学数学课堂氛围，调动小学生学习数学的积极性和兴趣。 　　关键词：小学数学；学生思维能力；方法 　　学生思维能力的形成需要通过数学教学活动来实现。小学阶段的学生正处于思维发展的重要时期，加强对学生这一阶段的思维能力训练对小学生将来的人生发展有着重要的作用。小学数学是训练小学生思维能力的有效工具，广大小学数学教师应积极探索如何通过小学数学来训练学生思维能力的方法和手段。笔者认为，小学数学训练小学生的思维能力可从营造有利于小学生思维能力培养的学习环境，灵活采用多种教学方法激发小学生学习数学的积极性；尤其是要注重学生的自主学习，让学生真正成为课堂主体，教师引导学生主动探究课堂数学问题。 　　一、根据小学生年龄特征，创设数学课堂学习环境 　　在小学数学教学实践中，教师应紧密结合小学生的年龄特点来创设数学学习环境，将数学同小学生的生活相结合，使小学生学习数学的环境放在真实的社会背景中，以发挥数学学习的价值。简单地讲，就是教师在开展数学课堂教学时，不能完全按照小学数学教材内容生搬硬套地讲课，而是要在数学教学过程中，通过引用学生生活中鲜活的数学实例来诠释涉及的数学知识点，这样才能让小学生更容易地理解知识点。据笔者了解，当前许多小学教师普遍反映的一个问题是：对于本节课所讲的知识点要求小学生记住，下节课对该知识点进行提问，但实际情况是到了下节课教师提问学生，学生回答不上来。为何会造成小学生记不住知识点这种现象呢？笔者认为最主要的原因是，教师在开展数学教学活动过程中没有结合小学生的年龄特点及认知能力科学合理地创设数学课堂学习环境。没有给小学生提供一个他们比较熟悉的同他们生活紧密联系的学习环境。针对这种情况，笔者认为在数学教学中对于那些比较抽象的数学知识，小学生不容易理解的知识，应将其同小学生的生活紧密联系起来。比如，在上“元角分”这节课时，教师可组织全班学生开展一个游戏。游戏内容为：教师让一名小学生扮演超市收银员，其他学生扮演顾客，让学生在付款和收款的过程中加深对“元角分”的认识。这样一来，学生不仅享受到商品交易成功的喜悦，而且也能锻炼他们的思维能力。 　　二、注重采用教学用具训练学生的思维能力 　　有效地将小学教学用具运用到课堂教学中能够有效地激发小学生学习的兴趣和主动性，更能改善教师在课堂上讲课讲得口干舌燥，学生对知识还是不理解、记不住的尴尬教学问题。小学生由于年龄较小，对一些几何图形还不能在大脑中抽象地建立清晰的图形轮廓，比如三角形、矩形、正方形、圆形等。针对此问题，笔者认为小学数学教师在授课过程中应充分运用教学用具，将抽象的数学几何图形用实物的方式直观地展示给学生。需要注意的是，针对每节课所讲的知识点不同，应针对性地选用教学用具。例如，在教几何图形认知这节课的时候，教师先提供给学生几何图形，让学生看完图形后，联系生活中的实物，然后说出该图形的名称，最后画出图形可有效地训练和提升学生的思维能力。 　　三、运用多元化教学方法训练学生的思维能力 　　新课改中强调，现代教育教学应将学生的课堂主体突显出来，让学生真正成为课堂的主人。教师应在课堂中引导学生养成自主学习、探究学习和合作学习的习惯，全面提高学生的学习能力。对于小学数学教师来讲，要按照新课改理念和要求对现有的、传统落后的教学方法进行改革创新。长期以来，在小学教学过程中，多数教师采用的是灌输式教育教学方法，学生被动接受知识，机械性地记忆数学知识，教学质量低下。为了提升小学数学课堂教学质量，需要我们小学数学教师积极探索新型的小学数学教学方法，改变传统单一、枯燥的学生被动接受知识的方式为主动学习知识的方式。比如，通过自主学习、合作学习等当前先进的教学方法让小学生在数学学习过程中自主探究数学知识和问题，充分发挥学生的主观能动性及思维能力解决问题。例如，在教“测量工具认识”这节课时，笔者将几种测量物体所用尺子放到讲台上，然后问学生：“同学们，你们知道我手中拿的这个工具的用途是什么吗？”这时学生回答：“是测量东西用的！”然后笔者又问：“你们知道是用来测哪些东西的吗？”这时，学生开始谈论起来。其实，小学生在讨论的过程中就是锻炼他们思维能力的一个过程。学生在讨论的过程中会联系他们日常生活中的所见所闻，联系生活中尺子的具体用途。 　　总之，小学数学是有效训练和提升小学生思维能力的一门课程。在教学实践中，广大小学数学教师应积极探索同小学生年龄特点