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小学数学教学中的兴趣培养探析 　　兴趣是学习的最好的老师，也是激发学生积极学习的原动力。学生只有感兴趣了才会去走近它，发现问题，质疑探索问题，才会全身心投入其中。因此，在小学数学教学中，培养学生学习数学的兴趣是教师不可推卸的责任。 　　兴趣这一非智力因素，在教学过程中凸显出重要的作用，是孩子是否能进入数学课堂、探究知识的关键。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”在小学数学教学过程中，教师要花心思想办法，利用多种教学方式，提高学生的兴趣。尤为重要的是当学生遇到挫折，心情沮丧，心理处于低谷，学习压力非常大时，教师要想办法，再次引起学生的兴趣。在笔者教学过程中，我发现其实好多孩子智力没有什么差别，而造成孩子千差万别的成绩主要是孩子兴趣的问题。我们应该怎样去激发孩子的兴趣呢？有哪些方法可以去培养他们的兴趣呢？现在就我自己的教学经验我说说自己的做法。 　　一、情景导入，激发兴趣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，一个趣味盎然的导入是吸引孩子投入课堂的关键。为了适应小学生强烈的好奇心和求知欲，教师可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。 　　例如在教“最小公倍数”时，笔者先设计了一个故事：“从前，在一个寺庙里住着两个小和尚。有一年，他们从5月1日起开始出去化斋，并且他们出去的日期不一样：老猎人和尚甲连续化斋3天休息一天，和尚乙连续化斋5天休息一天。有一个路远的朋友想同时看见他们叙旧，但是由于两个小和尚出去化斋日子不一样，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩。同学们，你们会帮他选一选吗？”有趣的小故事一下子调动了学生积极性，孩子们七嘴八舌地说着，不一会关于最小公倍数的问题解决啦！ 　　二、走进生活，诱发兴趣 　　数学课程标准中指出：数学生活化，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，指导学生进行看生活、思考质疑、合作交流，充分使用生活中的数学材料，唤醒学生的已有经验，将数学知识和生活实际情况紧密联系在一起，把鲜活的生活素材引入课堂教学之中。在备课时，应创造性地使用教材和改编教材，选取贴近生活的实例与材料，让学生感受到数学渗透在生活的各个方面，数学与生活密不可分，从而产生学习数学兴趣。 　　例如教学“2的乘法口诀”时，笔者充分利用学生在每天吃饭时的筷子这一活脱脱的资源唤起学生的学习兴趣。课堂伊始，笔者采用轻松的谈话方式引入新课，紧接着说客人来你家做客，能否帮助妈妈把筷子摆好呢！学生在真实生活情景中，感到亲切自然，觉得原来数学就在身边。这样做极大地调动学生学习的积极性，营造了热烈、活泼的课堂氛围，深刻理解并学会熟练应用2的乘法口诀，又使学生体验到学习数学的价值，激发学习数学的兴趣与热情。 　　三、亲手实践，促进兴趣 　　活泼好动是小学生的年龄特点之一，让学生用多种感官参与认知活动，不但促进学生的学习兴趣，而且可以丰富学生对数学知识的感性认识。在教学中，根据教学内容的需要，为学生搭建亲手实践的平台，并要求学生在操作时做到边动手边思考，并且一边动手实践一边时描述操作过程，这样做既有利于学生对知识的理解与掌握，同时也符合小学生“好动”的心理需要。 　　例如在教学“图形的拼组”一课时，笔者让学生把不同的图形的纸折一折，再动手量一量。在这一过程中，学生惊喜地发现原来长方形的相对的两条边一样长;正方形的四条边都是一样的。这样让学生动手操作，亲自体验，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受自己探索知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。 　　四、设计练习，增添兴趣 　　重复单一的练习，不仅让学生感到乏味，还会打消学生的学习积极性，让学生失去学习兴趣。教师要精选一些新颖有趣、形式多样的练习题，让学生在玩中学，乐中学，可提高学生的学习兴趣。如在教学“3的乘法口诀时”一课后，我设计了这样一道练习题：“小明家养着3只大兔子，到年底每只大兔子要生兔宝宝，假如每只可以生6只兔宝宝，那小明家到年底一共可以有多少只兔子呢？”“学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。有的说：3乘以6等于18。有的说：那样不对，还有兔妈妈呢……这样，学生在玩中学，乐中学，课堂效果特别好。 　　五、评价激励，保护兴趣 　　教师在教学中一定不要吝啬自己的语言，充满鼓励、赞许的语言。在教学中适时给予学生正确、恰当的表扬，会让学生学习兴趣大增。在学生回答问题时，教师要眼睛注视着他们，不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。“你真聪明，难题遇到你也是小菜一碟啊！”尤其是对待学习较吃力的学生，更应适当降低标准，以表扬鼓励为主。教师无私的鼓励与爱是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。 　　托尔斯泰说过：“成功的教