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农村教师信息技术应用能力提升问题研究 　　摘 要：农村教师信息技术应用能力提升直接影响着农村教育教学质量，关系到城乡教育公平。2013年10月，我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，农村教师信息技术应用能力发展迎来新机遇。文章在此背景下，对农村教师信息技术应用能力内涵、能力提升存在的问题以及能力提升注意事项进行了论证。 　　关键词：农村教师；能力提升工程；教师信息技术应用能力；农村教育信息化 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0065-05 　　一、引言 　　2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，国家相继启动了“三通两平台”等一系列教育信息化建设项目，我国教育信息化进入了新一轮的快速发展时期。为配合“三通两平台”建设，更好地发挥“三通两平台”工程效益，2013年10月，教育部启动了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“提升工程”）。提升工程提出要在2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师的信息技术应用能力新一轮提升培训。[1]2014年5月，教育部印发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》），此后，全国各地相继启动中小学教师信息技术应用能力提升培训。在中小学教师信息技术应用能力提升工作中，农村教师的信息技术应用能力提升是提升工程的重点和难点。一方面，农村教师占到我国义务教育阶段教师总数的80%以上，[2]是能力提升工作的重点。另一方面，农村教师信息技术应用能力基础差，信息技术应用能力提升的条件也较差，[3]是能力提升工作的难点。更重要的是，农村教师信息技术应用能力提升直接影响农村教育信息化发展，关系到农村教育质量，关系到城乡教育发展公平。只有农村教师具备信息技术应用能力，教育信息化才能有效促进农村教育发展，才能有效地缩小城乡教育发展差距，实现教育发展公平。提升工程也明确要求重点加强农村教师的信息技术应用能力培训工作。[1] 　　自从农村教育信息化实施以来，农村教师就一直处在信息技术应用能力提升过程之中。国家也实施了一系列农村教师信息技术应用能力提升相关项目，比如，“农远工程”中农村教师应用“农远工程”设备的培训，中小学教师教育技术能力建设计划等。在教育信息化发展的新时期，在农村教师信息技术应用能力提升的新起点下，我们需要对农村教师信息技术应用能力提升做一个总结和反思。本研究正是在此背景下，对农村教师的信息技术应用能力内涵、信息技术应用能力提升中存在的问题、信息技术应用能力提升的注意事项做一些分析和探讨，以期对未来农村教师信息技术应用能力提升工作有所助益。 　　二、农村教师信息技术应用能力内涵 　　要解读农村教师信息技术应用能力内涵，首先就要对中小学教师信息技术应用能力内涵进行解读。焦建利认为，“中小学教师的信息技术应用能力是指教师运用信息与通讯技术进行日常教育教学活动及自身专业发展的意识、能力和伦理”。[4]祝智庭认为，中小学教师信息技术应用能力是“中小学教师运用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力”。[5]简单地讲，中小学教师信息技术应用能力是指中小学教师运用信息技术服务教育教学和专业发展的能力。 　　这里将依据《能力标准》详细解读中小学教师信息技术应用能力内涵。《能力标准》根据教师信息化教学环境不同，对中小学教师信息技术应用能力提出了基础性要求和发展性要求。《能力标准》中的基础性要求是指教师应用信息技术优化课堂教学的能力，也就是教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。《能力标准》中的基础性要求对应的信息化教学环境是简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境，在这类信息化教学环境中，由于缺乏学生能够使用的信息化设备，所以教师的信息技术应用能力主要体现在信息技术服务于教师的教学。《能力标准》的发展性要求是指教师应用信息技术转变学生学习方式的能力，也就是教师利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具备的能力。《能力标准》中的发展性要求对应的信息化教学环境，是多媒体网络教学环境和移动学习环境，在这类信息化教学环境中，教师不仅要利用信息技术优化课堂教学，同时也要支持学生的信息化学习。《能力标准》根据教师的教育教学工作和专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。技术素养是指中小学教师对信息技术教育教学应用的认识、技能、道德规范方面的能力。计划与准备是指教师运用信息技术服务于课前准备工作的能力，包括找准信息技术课堂应用的契合点、设计信息化教学和学习过程、选择和使用技术资源、准备教学和学习材料、确保设备