素质教育与辑思维.docVIP

逻辑思维训练是素质教育的重要组成部分 汪馥郁 从1997年10月国家教委印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，到1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》，再到2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，都十分明确地把实施素质教育放在我国教育改革发展的战略主题的地位。因为，这是一项关系到“培养什么人、怎样培养人”的具有核心意义的任务，事关国家和民族的未来。对此，人们已经从不同角度对素质教育进行了理论研究，并且从不同层面对素质教育展开了实践探索。由中国逻辑与语言函授大学于去年4月主办的第一届《素质教育与逻辑思维论坛》和由中国逻辑学会、中国逻辑与语言函授大学、北京创新研究所共同主办的本次论坛，既第二届《素质教育与逻辑思维论坛》，就是这种理论研究和实践探索的有机组成部分。可以预见到，论坛的召开，必将对素质教育的全面实施起到有效的促进作用。 关于素质教育与逻辑思维的问题，我想谈以下几点看法： 缺失逻辑思维训练的素质教育不是完整的素质教育 对于素质教育，人们可以从不同角度去解读。但是，不管对素质教育作出什么样的解读，缺失逻辑思维训练的素质教育，决不是完整的素质教育。这是为什么？ 这是因为，素质教育中重点问题的解决都与逻辑思维有紧密关系。 在国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确规定，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，是实施素质教育的重点。这里的每一个重点，都离不开逻辑思维的参与。 首先，我们的教育是要造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人，因而促使我们的学生形成服务国家服务人民的社会责任感，理所应当地应该成为素质教育的重点。为了引导学生真正确立起社会责任感，就必须培养他们在是非问题面前，不仅能够准确地分清什么是是，什么是非，而且能够态度鲜明、表里一致、始终如一地坚持是就是是，非就是非；就必须培养他们在需要他们承担的责任面前，绝不含糊其辞，模棱两可，等等。这都是一个人在承担社会责任时必须具有的品质。如果一个人没有这样的品质，服务国家服务人民的社会责任感就既不能真正确立起来，更不能得到有效的实现。这些品质都属于思维品质，逻辑思维训练恰恰是培养人们确立起这些思维品质的重要途径。 其次，我们要把自己的国家建设成为创新型的国家，抢占世界科学、技术、经济、文化、军事等方面发展的制高点，使中华民族屹立于世界先进民族之林。为此，促使我们的学生具有勇于探索的创新精神，自然就成为素质教育的又一个重点。所谓探索，就是由已知去探求未知，去获得科学发现或发明创造。这里要经历一个由发现和提出问题，到为了解决问题而作出猜想、形成假设、验证假设、获得结果的过程。这个进行探索的全过程，正是一个逻辑思维的过程。如果人们不具备必要的逻辑思维能力，那么就完全可以肯定地说，这个“探索”“创新”的任务就根本不能完成。 再次，我们引导学生学习知识，从根本上说，是为了使学生能够运用知识来变革世界，造福社会。所以，培养学生善于解决问题的实践能力，也就必然成为素质教育的一个重点。“善于解决问题的实践能力”所指的不是实践问题吗？为什么这里也离不开逻辑思维呢？这是因为，这种“善于解决问题的实践能力”实际上包含五方面的重要因素：第一，要在实践中解决问题，首先要能够发现问题；其次，为了能够在实践中有针对性地解决问题，就需要对所发现的问题，进行分析；第三，在发现和分析问题的基础上，人们需要提出若干种可以用来解决问题的实践方案，并且对不同的方案进行比较；第四，人们要在比较不同实践方案的基础上，作出判断和选择；第五，人们要根据最后的选择，制订未来的实践行动计划。如果没有这五个方面，一个有效的实践行为就不可能发生。在这五个方面的重要因素中，没有一个因素是能够离得开逻辑思维的。 既然素质教育的三个重点，没有一个能够离得开逻辑思维，所以，我们就可以有充足的理由明确地说，逻辑思维能力训练是素质教育中极为重要的一个组成部分。缺失逻辑思维能力训练的素质教育，不是完整的素质教育。 令人遗憾的是，今天仍然有一些教育工作者没有认识到逻辑思维能力训练在素质教育中的重要作用。在这种情况下，素质教育又怎么能够得到真正的实施呢？ 智育的核心任务是训练学生的逻辑思维 谈到基础教育，就不能不说到智育问题。什么是智育？通常的说法是，所 谓智育，就是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动（引自《百度。百科》。根据这种通常说法，衡量学生在智育方面的发展，就是要看看学生的语文学得怎么样，数学学得怎么样，外语学得怎么样，一句话，就是要看看学生到底学到了多少科学知识和技能。这种对智育的理解对不对？应该说，这些确实是智育应有的内容，缺少了这些内容，就不成为智育。但是，这