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小学数学新课导入教学策略探析 　　【摘要】教师在课前设计与课堂教学过程中，须对小学数学新课导入环节予以足够的重视，将教学技巧恰当地应当导入环节中。可以利用多媒体技术，进行新奇导入；联系实际生活，进行实践导入；创设教学情境，进行感性导入。需要注意的是，无论哪种导入方法，都需要将课程的内容和教学的目标作为导入方法设置的依据，这样最大程度提升新课导入的有效性，实现数学新知识教学效益的最大化。 　　【关键词】小学 数学 教学 新课 导入 策略 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0099-01 　　新课导入是小学数学教学的重要的环节，只有对课程进行良好与恰当的导入，才能推进课程教学有效进行。学生可以从新课导入环节中对新的知识产生兴趣，快速的将状态调整到最佳的状态。教师在课前设计与课堂教学过程中，须对新课导入环节予以足够的重视，将教学技巧恰当地应当导入环节中。本文结合教学实践，针对有效进行小学数学新课导入环节，进行三方面的探析。 　　一、利用多媒体技术，进行新奇导入 　　当前教学中应用多媒体信息技术的方法已经十分普遍了，由于多媒体具有十分独特的魅力，可以很好的将学生的学习热情激发出来，并且利用网络可以搜索到十分丰富的教学资源，令原本死板的教学内容变得新奇、鲜活、生动。同时小学生对新鲜的事物总是会表现出好奇的心理，对这些信息进行综合的考虑，可以发现使用多媒体进行新课程的导入具有很大的优势。使用多媒体进行小学数学课程的导入，能够帮助学生将各种感官充分地打开，使其思维能够维持在一个高速运转的状态中，以至能够使其在很短的时间内便能够进入到学习的状态中。当学生心中的深藏的求知欲望以及对学习的好奇被唤醒之后，学习数学便会更加的轻松自如。 　　例如：在开展北师大版小学数学一年级上册第六单元“认识图形”这一课程的教学之前，教师可以利用多媒体，将生活中遇到的近似球体、长方形、圆柱体等物品展示给学生，同时播放一首舒缓的音乐；在这种氛围中，教师可以向同学提问，比较教师选出一个魔方，问学生“大家觉得这个魔方长得和哪种图形一样呀？”在学生认真思考的时候，教师可以用多媒体将课程中将要学习到的各种图形呈现出来。当学生看到正方体的时候，就会发现魔方长得同正方体很像。通过这种多媒体引入教学的方式，学生可以对课上将要具体的学习的各种图形有一个大致的把握，这样一来，教师也就更加容易开张后续的课程。 　　二、联系实际生活，进行实践导入 　　“在认识的过程中，活动是基础，获取智慧的出发点就是动作的开始。”这是一位著名心理学家曾经表达的。小学数学的教学需要按照循序渐进的动手操作方式进行，鉴于年级越低的小学生越好动，并且其注意力很难一直维持在一个高度集中的状态中。所以教师在进行新课程导入时，需要对教材中讲述的内容实施充分地挖掘，尽可能的令教材中的内容能够实现同学生生活实际中遇到的具体事情充分的融合在一起，进而将学生参与课堂学习的意识最大限度地激发出来。由于小学数学中学习的内容大部分都能够同生活实践紧密的联系起来，所以教师在新课程开始之前利用生活中发生的一些实际的事例进行课程的导入是较容易实现的。 　　例如：在开展北师大版小学数学三年级上册第三单元“千克、克、吨”这一课程的教学之前，教师可以让学生思考生活中自己和父母称体重时都是多杀重量、平时买水果时一个苹果大概有多重。通过这样的询问，学生可以想到自己平时称体重时自己的体重大概在30kg左右，妈妈的体重大概在45kg左右，爸爸的体重大概在70kg左右，而5个苹果的重量大约在1kg左右，也就是说一个苹果大约重0.2kg。通过这种联系实际生活的形式，可以将学生对数学中重量单位的学习引起充足的兴趣，进而后续课堂学习的过程能够将注意力集中到教学的内容上。此外，这种方法的导入还能够使学生了解到更多的生活常识，不仅提升了学习水平，还增加了丰富的课外知识。 　　三、创设教学情境，进行感性导入 　　自从课程改革之后，课堂教学内容导入环节中使用最多的一个方法就是创设教学情境，它能够使学生的学习兴趣在富有感性的情境中得到充分激发，从而增强对数学知识的认识与理解。教师需要按照教材的内容以及教学的目标进行情境的设立，促进学生从情境中寻找出数学知识，进而顺利的导入新的课程内容。情境导入法的设置可以快速的让学生从静止的好奇状态转变到活跃的状态中，进而能够用一个良好的心情进行新课程的学习。 　　例如：在开展北师大版小学数学五年级上册第六单元“可能性的大小”这一课程的教学之前，教师可以预先准备好五个不透明的盒子，在一号盒子中装1个红球、4个白球；在2号盒子中装2个红球、3个白球；在3号盒子中装3个红球、2个白球；在4号盒子中装4个红球、1个白球；在5号盒子中装5个红球、没