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小学数学生态课堂中师生交往互动的研究 　　【摘 要】 随着新课改的发展，小学数学教学越来越受到重视，尤其是生态课堂的建设。但是，目前一些小学数学课堂师生互动方面还存在问题，影响小学生对数学的学习，部分小学数学课堂缺少良好的师生互动环境，缺乏科学合理的互动策略等，给小学生数学学习带来不利影响，所以，小学数学教师应该加强对此问题的重视，采取有效措施，解决相关问题。 　　【关 键 词】 小学数学；生态课堂；师生互动 　　【作者简介】 范维，重庆市巴南区南温泉小学校教师。 　　目前，部分小学数学课堂中师生互动环节存在问题，对小学生的发展有着不良的影响。所以，小学数学教师必须将此问题重视起来，采取有效措施，营造生态课堂，重视教学流程的改善，尊重每位学生，保证教师能够更好的与学生互动。同时，还要注重学生逻辑思维的开发，使数学教学作用良好发挥，为培养新型人才努力。 　　一、小学数学课堂师生互动存在的问题 　　目前，我国部分小学数学课堂师生互动环节存在问题，不仅影响师生之间的互动，还对学生的学习效率、教师的教学效率产生不良影响，具体问题包括以下几点： 　　第一，缺乏良好的互动环境。一般情况下，教师在数学课堂中，为学生设定的座位形状都是传统的秧田形状，只有在个别公开课中，才会选择半圆形状等座位形式为学生安排座位，这样的座位形式，并不利于教师与学生的沟通，多数学生只能被动地接受数学知识。同时，一些学校教室没有完善的设备，如多媒体教学设备等师生互动环境无法得到有效改善，使学生不能更好地学习数学知识。 　　第二，缺乏实效性的互动。部分小学数学课堂中还存在一些常见问题，如：缺乏真实有效的小组学习形式，没有良好的作业反馈机制，学生数量过多等。这些问题的产生，对小学生的学习有着不利影响，学生很难自主参加互动活动。同时，一些小学数学教师在互动环节中，没有将自己的想法与学生分享的意识，会导致学生与教师产生距离感，无法与教师更好地互动。一些小学数学课堂缺少师生互动的时间，数学教师一味的向学生讲解知识，学生只是保持着倾听的状态，这也是导致小学数学教学效率低的直接原因。所以，学教师必须对这些问题加以重视，与其他教师、学生相互探究，采取有效措施解决问题，学习效果才能够得到显著提升。 　　第三，缺乏完善的互动策略。目前，一些小学数学教师在课堂教学中，一般不会合理的设置小组学习，只是安排学生以同桌或前后桌为一组进行探究，久而久之，学生的小组探究学习将失去应有的意义。同时，一些小学数学教师在小组探究过程中，只是与学生进行简单的问答活动，并没有采取激励机制或评价机制。学生在探究、互动过程中并未感受到教师的平等性与互动性。另外，部分小学数学教师所安排的互动教学只是形式上的教学，并没有实质意义上的互动，也没有制定相关策略，难以营造良好的互动氛围，影响学生的学习效果。 　　二、小学数学课堂师生互动对策 　　（一）建设生态课堂 　　小学数学教师要想在课堂上与学生更好的互动，就要将生态课堂建立起来，在此过程中，教师要全面考虑师生之间的互动需求。首先，要将教室整体环境进行设置。教室的墙壁要整洁，图片、贴纸数量应该合理，保证学生生活在舒适、卫生的学习环境中。其次，要对多媒体教学设备进行调控，设备的音量要合理控制在适当范围内，屏幕照射角度也应该科学，避免因为教学视频等照射在黑板上影响教师板书效果。再次，要调节窗帘的高度，更换窗帘颜色，为学生视力的保护提供科学的帮助。最后，要对学生的座位进行合理的设置，阶段性地调控学生的座位，使学生之间、师生之间互动环境更为优异。另外，教师还要注重一些教学用具的摆放等细节问题，为学生营造良好的生态课堂，促进师生共同学习、共同进步。 　　（二）重视互动的实效性 　　教师在数学教学中，与学生进行互动学习，要重视互动活动的实效性，保证互动活动发挥自身优势，促进小学生思维的发展，具体分为以下两点： 　　1.引导学生相互合作 　　小学数学教师在教学过程中，要重视学生之间的交流，引导学生相互合作，例如：教师在讲解人教版小学二年级上册《长度单位》一课时，教师要求学生准备格尺、米尺等学习工具，让学生以小组的形式谈论长度的问题，在讨论之后，要求每个小组派一名同学提出问题，教师对学生提出的问题进行细致的解答，进而提升师生互动、生生互动的效果。 　　2.制定评价机制 　　教师在数学教学过程中，要制定评价机制，使学生在评价过程中找出自身不足之处，学习他人的良好品德，为接下来的发展奠定基础。例如：教师在讲解人教版小学三年级下册《面积》一课时，首先，教师要应鼓励学生与学生、教师之间互相探讨。其次，教师应要求学生之间相互考察。最后，教师要求学生之间互相评价，在评价之后，教师对学生之间的评价予以二次评价，使学生在评价过程中完善自己。 　　（三）制