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小学数学教学生活化问题研究 　　摘 要：随着我国素质教育的不断推进，其教育成果已经初显成效。小学数学生活化对小学教育来讲是一项必行的改革措施。数学科目不但能够在根本上将学生们的发散性思维和逻辑推理能力加以培养，对学生自身能力的培养也是有所裨益的。结合实际情况，本文首先阐述了在小学数学教学中进行生活化教学的现实意义，后详细对小学数学生活化相关策略进行全面研究。 　　关键词：小学数学；教学生活化；研究策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-183-01 　　小学数学的课程特点就是实际化与生活化，该课程在学生们成长过程中的重要性不可置否，因此，教师们在对学生进行实际教学的时候，应该在根本上将其和日常生活紧密相连，令学生们能够在学习过程中找到乐趣，但从实际情况来看，我国小学数学教学还在沿用以往的教学模式，这和当前素质教育的相关要求是极为不符的。要想令学生们得到更好的发展，教师们必须将小学数学生活化问题加以全面重视。 　　一、在小学数学教学中进行生活化教学的现实意义 　　小学数学的相关教学，要在根本上贴近生活，这样能够将学生们对事物的探索精神进行全面培养，教学数学的生活化教学，指的就是教师在继续拧实际教学的时候，和相关数学知识和生活进行紧密相连，令其能够更好的运用数学知识，去解决生活中存在的相关问题。 　　现如今，我国大力推行素质教育，在此背景下，更需要推行素质教育。在现如今竞争如此激烈的环境下，应试教育依然不能满足社会对人才的要求。在素质教育环境下培养出来的学生，不但要将书本中的知识全面掌握，还能够灵活运用，来解决生活中遇到的问题，生活化教学能够在根本上将学生们的这些相关能力进行全面培养。 　　二、为学生创设出生活化教学场景 　　和其他年龄段学生相比，小学生的心智还尚未成熟，他们对于自身比较熟悉的领域更愿意拿出积极的态度去参与，在最新制定的课程标准中也有提及：小学的数学教育必须基于学生的相关生活环境和感兴趣的事物出发。为了在根本上为学生们提供实际操作的机会，令学生们在根本上感受到生活中有数学的影子存在[2]，令其产生亲切感。对于此，教师在对学生们进行实际教学的时候，应该基于这一点来进行相关工作，创设出相关教学场景，在根本上将学生们学习数学的主观能动性加以全面激发。 　　例如，教师们在教授小学生们学习人教版小学数学平均数这一课程的时候，可以将生活中常见的“分文具”情景引入到实际教学当中，将一包中华牌铅笔打开，之后令小组长来领取该包铅笔，之后小组长组织成员进行分配，在这个过程中一定要注意公平性，到了最后令每小组指派一个同学将方案汇报给教师。 　　利用这种方式，学生们能够在最短的时间内进入到学习新数学知识的状态，利用自己动手操作的方式，也对“平均数”的概念进行了深入性了解。也真正的明白了自己手里的铅笔，正是总数的一部分。 　　三、将生活化的相关问题向学生们提出 　　利用向学生们提出生活化问题的方式吗，能够在根本上将学生们的发散性思维进行全面培养，令其能够主动的去寻找解决相关问题的答案。令其能够获取到更多的数学知识，增强其解决相关问题的能力。 　　例如教师们在就、向学生们教授人教版小学数学“平均数实际应用”这一章节的时候，可以对其使用一个和生活息息相关的实例进行全面分析，并引发学生们对其进行深入性思考，令学生们在真正意义上能够获悉，解决问题可以是从多个角度来进行的。 　　案例1：小龙的奶奶和小龙进行一场摘菜比赛，每摘下来一棵蔬菜就计2分，结果龙龙得了68分，奶奶得了56分，你认为是谁摘菜更快呢？ 　　这时候，学生们就会回答：龙龙更厉害！ 　　教师们不应该急于对学生们进行点评，而是应该沉默片刻，之后问学生们，你们真的这么认为吗？ 　　学生们就开始议论纷纷，有的学生还显露出犹豫。 　　教师们可以接着说：奶奶1分钟得了56分，龙龙2分钟得了68分，如果是这样，你们认为谁更加厉害呢？能不能使用我们学过的知识告诉老师呢？ 　　对学生们创设一个和生活息息相关的问题，能够培养其发散性思维，相关问题也由浅入深的对其进行教学[3]，令其的学习能力能够在短时间内得到有效提升，令问题也变得更有深度，并将其学过的知识更好的进行生活化处理，会取得明显的教学效果。 　　四、为学生布置生活化作业 　　对于数学的相关教学，不应该仅仅的局限在课堂之内，应该尽可能的延伸到生活中去，在完成相关教学之后，应该结合实际情况，为学生们布置一些和生活息息相关的作业，通过这种方式，在根本上令学生们对学过的知识进行全面巩固，在根本上提升学生们运用知识的能力。 　　比如说，教师们在向学生们教授人教版小学数学“最大公约数：这一章节的时候，可以给学生们留这样一道数学作业：对自己家的瓷砖进行全