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小学数学教学中如何培养学生的自信心 　　【摘 要】不管做任何一件事情，或实现某个目标，自信心是强大的动力，是有力的保证。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪的两极化较为明显。老师的疏忽或教育的误区都很容易使孩子产生自卑感。自信心的培养是社会教育、学校教育与家庭教育中的一个非常重要的方面，心理学家曾研究发现，小学生的明显差异在于他们的自信心。所以，从一定程度上讲，拥有了自信，也就是向日后的成功迈进一步，对于小学生的数学学习亦是如此。 　　【关键词】小学数学;培养;自信心 　　 自信心对于刚刚起步的小学阶段，尤其的重要。如何在数学教学中帮助这些孩子树立起自信心呢？下面谈几点自己的粗浅看法。 　　一、让学生体验成功，树立学生的自信心 　　常言道，失败是成功之母，但对学生教育的成功不必非要由失败来铺垫，它应该是不断地由体验成功走向新的成功。在课堂教学中通过教师不断创设成功的机会，通过学生的互动和合作，让学生不断体验到成功。 　　比如，在教学完轴对称图形后，有一节实践活动课“奇妙的剪纸”，听到一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：（1）、剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？（2）、纸打算怎样折？（3）、折好后怎样画图形？（4）、怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？等问题让学生讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的小脸蛋上洋溢着成功地喜悦。在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律，让学生感受到了成功的快乐，这无疑对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。 　　二、让学生联系实际，培养学生的自信心 　　尊重学生的个性和思维方式，是培养小学生自信心的基础。让他们做自己喜欢做的事情，从自己擅长的事情入手，找到前进动力和方向，增强他们的自信心。数学来源于实践，又广泛应用于实践，密切联系实际，从周围熟悉的事物中提出数学问题，探索数学规律，理解数学知识，掌握数学方法，从而培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。也可以从实际的模拟情境中探索，比如，在学完“应对策略问题”后，可以设计一个“报数”的游戏：两人轮流报数，每次只能报1或2，把每人报的数连续相加起来，最后一个报数和为10的人就是获胜者。在学生明确方法后，让同桌的两人一组来玩游戏，游戏之后，让获胜的同学说说获胜的小诀窍：要想确保获胜，第一次应报几？接下来怎么报？这样学生学得有兴趣，又强化了应用数学的意识。使之把生活经验数学化，数学问题生活化，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。也能增强小学生根据实际的自我应用意识，并且不断地进行自我监控和自我调节，尽力使学习取得良好效果。 　　三、让学生合作学习，建立学生的自信心 　　在数学课堂学习中，加强学生之间和师生之间的讨论、合作交流，是很必要的，这样可以提高学生学好数学的信心。在小组合作学习过程中，学生往往敢于把自己不成熟的想法说出来供大家参考，这样有利于帮助学生了解别人的方法和想法，也有利于及时表达自己的看法，使大家的想法更正确具体，更具有说服力，学生对自己的想法也更有自信心。 　　比如在“面积的含义”这一节课上，教学例2时，老师给学生提供了两个平面图形和小纸条，方格纸等学具，要求学生想出比较两个平面图形面积的大小的方法。若采用小组合作法，则不仅可以节约时间，更重要的是有利于培养学生的协作互助精神，在比较两个平面图形面积时，几人合作想出的比较方法明显要比一个人想的方法多、全面;而且，一些学生对自己也不太肯定的方法，可以在小组里先讨论，再和全班学生交流，从而感觉到自己方法的优越性。与此同时，也极大地鼓舞了学生的自信心。当然，在数学课堂中，教师还可以走到学生中间，和孩子们一起来合作，一起来交流。我想，这样一定能帮助学生树立学好数学的信心。 　　四、让学生积极评价，增强学生的自信心 　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。 　　如在“买东西”的活动中，有个学生付错了钱，老师问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”老师再让他的同桌评