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小学数学教学的生活化趋向分析 　　摘要：数学作为小学教学的基本内容和重要内容，其教学理念和教学方法一直在紧随教学目标和学生培养目标的改变而改变。在新课程标准的要求下，数学教学应该越来越趋向于生活化。生活化数学教学要求教师能够使学生将数学知识应用于生活实践并且能够从日常生活中进行数学知识的学习和理解。本文针对这一项教学内容，探究了数学教学生活化的意义、内容和进行此项教学的方法策略，希望能够为小学生数学教学提供一定的参考。 　　关键词：小学数学教学 生活化 趋向分析 　　在更多提倡素质教育的今天，教育教学的内容和方式要以学生发展为基本方向，教学内容要贴合实际生活，使学生能够通过课堂学习掌握基本的生活能力以及能够解决生活中存在的问题。小学数学作为与生活实际密切相关的学科，必须要以切实的生活相联系，这样不仅能够丰富教学内容，也能够使学生更好地理解课堂所学知识。生活化的数学教学要求教师充分注重在教学内容中与生活情境自然的联系，以培养学生的兴趣和勤动手动脑的好习惯。 　　一、小数数学教学生活化的意义 　　在教育界，“生活化教学”很早就提出来，经过一段时间的实践逐渐应用到教学中。针对小学数学教学的生活化要求教师在教学过程中，依据现实生活情况对于丰富其教学内容对于教材进行改编，使数学教学真正地与现实生活接轨。这一教学方式是教师进行教学改革的重点内容，也是顺应时代发展的需要。数学教学的生活化对于提高学生的综合素质以及解决实际问题的能力都有很大的帮助。同时这种教学方式的改变也可以极大地丰富教学内容、改善教学方式、提高学生的学习热情和培养其良好的学习能力，既提高了教学效率也保证了教学的质量。 　　二、小学数学教学生活化的内容 　　通过对小学数学教学内容全方面的理解，教师可以从多角度把握数学教学，将生活化的数学真正多方面地深入到教学中。小学数学教学生活化主要表现在以下几个方面。 　　1.教学意识的生活化转变 　　数学作为一门基础科学，是日常生活中人们对于数字和图形辨识与运用的总结与提升，所以数学起源于生活，但是又高于生活。所以，小学的数学教学既要在保持数学的科学性与提炼性的基础之上又要回归到现实生活中，这就要求数学教师在进行教学实践中要有生活化的教学意识。打破数学教材中存在的系统性的数学框架，有意识地与学生的实际生活进行靠拢，使得教学内容成为数学概念和生活实际的结合体，这样会使学生在学习过程中，对于生活有了新的认知，并能够增强其创造性。 　　2.教学内容的生活化转变 　　教学内容生活化是数学教学生活化的集中体现。生活化的数学教学可以提高学生的学习积极性，能够使其对于数学课程和生活都能够产生极大的兴趣和探索精神。所以，小学教师在进行教学内容设计时，要注意生活因素的注入，把枯燥无味的数学概念、数学题目改编成学生生活中能够见到的、体会到的真实问题，这样学生是能够易于理解接受的。同时教师应该注重教学导入的重要作用，以合理有趣的生活实践作为课程的导入，这样能够满足小学生的好奇心理，提高其积极性，通过学习解决生活中问题，可以使学生能够在生活中发现数学的奥秘，提高其主动学习的能力。 　　3.教学过程的生活化转变 　　数学教学的生活化要求教师在传统的教学过程中要有所改进和创新。传统的教学过程是知识概念的讲解到题目的解答，在这个过程中教师无法进行生活化教学的深入。所以教学过程的改变要以学生为主体，以生活化内容为重点，整个过程应该体现出生活中实际问题的提出、解决到新问题提出、再解决过程。教学过程的生活化，要求学生不仅仅是问题的解决者，教师还要引导学生充当问题的发现者。在传统教学中，教科书具有极其重要的地位，但是教科书中有限的内容并没有提供实际生活中的各种问题的答案，学生在发现新问题之后，教师要引导其通过查找其他资料或者通过社会实践去解决问题。学生通过实践解决了生活中的问题，有助于培养其独立思考和社会实践能力。 　　三、小学生数学教学生活化的方法策略 　　结合以上教学内容在本节具体介绍了数学教学方法生活化的几种方法策略。 　　1.灵活使用教材，进行生活化内容的渗透 　　虽然要进行教学内容的生活化改变，但是教材作为教师进行教学的基本工具，其重要性是不能忽视的。所以教师若想能够很好地推行教学的生活化，必须注重对于教材的灵活化使用，使其更能够贴近生活实践，这样学生更容易吸收理解知识。 　　将教材内容进行生活化，可以将课本中的例题转化成贴近学生生活中的实际问题。比如，将第七册数学课本中枯燥的数学问题，求两个数商的和，可以进行如下的改编。比如学校要组织歌咏比赛，要将定制的日记本作为奖品，需要在短时间内生产200本，并且给出了供应商的具体生产情况供学生进行选择。这样学生就会对于供应商的需求情况与需求情况进行对比分析，进行选择。 　　2.合