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小学数学的新课导入艺术新探 　　众所周知，新课导入是一堂课的开端，于此同时它也是我们整个课堂教学环境中关键的一环. 新课导入质量的好坏会直接影响到整堂课教学质量的提高. 基于此种情况，我们一线教师必须要对于新课的导入艺术进行更加深入的研究，设计出更加有效的新课导入，最终让我们的学生能够在新课导入环节中得到更好的发展. 作为一名小学数学教师，通过多年的教学实践我认为可以运用如下新课导入艺术. 　　一、多媒体导入法 　　相关研究表明：运用多媒体进行新课的导入不仅可以快速、有效地集中学生的课堂注意力，还可以在一定程度上激发同学们学习新课的兴趣. 在具体的教学实践当中，我经常采用多媒体进行新课的导入，取得了理想的教学成效. 　　例如，执教“角的度量”的时候，在新课导入阶段我运用多媒体呈现出这样一个画面：上合组织2014和平反恐演习当中，一名炮兵指挥官在指挥某炮兵部队进行军事演习，前两次均未击中目标，经过先后两次的角度调整之后，第三次的时候炮弹终于精确命中了标靶. 看到这个场景同学们显得非常兴奋，他们似乎对军事演习非常感兴趣. 而我的问题也随之而来：“没有命中标靶，我们的炮兵叔叔究竟调整了什么才最终击中标靶的呢？”问题抛出之后，同学们立刻思考起来，很快就有同学说是调整了大炮的角度. 这个答案无疑是正确的. 我接着说：“那么，你们知道精确的度数是如何而来的吗？想知道这一点学习本课之后你们就全知道了. ” 　　在上述教学片断当中，我运用多媒体成功进行了新课的导入，同学们对于这样的导入方式非常感兴趣，很快进入了新课的学习当中. 这一点让我感到非常欣慰，同时我们也可以充分感受到多媒体导入的魅力. 　　二、趣味故事导入法 　　所谓的趣味故事导入法就是在新课导入阶段以趣味故事作为开端，通过趣味故事来引入新课的一种导入方法. 众所周知，爱听故事是小学生的天性. 因此，为了有效提高新课导入的有效性，我们完全可以采用趣味故事导入法. 　　例如，执教“商不变的规律”的时候，在课堂导入阶段教师给同学们讲述了这样一个故事：小明要过生日了，小明的妈妈买了很多桃子回来告诉小明说：“给你10个桃子，你们平均分给自己班里的5个好朋友吧！”小明听了不是很开心，说道：“才10个桃子，太少了. ”听到这句话之后，妈妈笑着说：“那么给你20个桃子，你要平均分给10个小朋友，可以吗？”小明还是不高兴，于是妈妈接着说：“那么，给你40个桃子，你平均分给20个小朋友可以吗？”听到这句话小明终于高兴了. 故事说道这里结束了，教师问道：“在这几种情况之下每位小朋友究竟可以得到多少个桃子呢？”最终同学们经过计算得到：在这几种情况下每一位小朋友分到的桃子都是2个. 由此，顺利地实现了课堂导入. 　　趣味故事导入法中由于故事的介入可以有效激发同学们的学习兴趣，但是这里需要明确的是：教师所讲述的故事必须要切合新课的主题，如果与新课的主题偏离的话，那么这样的新课导入无疑是低效或是无效的. 因此，在选择故事的时候必须要慎重且切合主题. 　　三、动手操作导入法 　　动手操作导入法是一种非常有效的新课导入方法，但是在具体的课堂教学中却很少有教师采用. 他们普遍认为这样的导入方式过于费时费力，不方便操作. 事实上这种想法是不对的，动手操作导入法虽然看起来费时费力但是往往能起到令人意想不到的导入效果. 　　例如，执教“三角形的稳定性”的时候，在课堂导入阶段，教师要求同学们把之前要求带来的小木条、钉子、锤子、锯子拿出来，小组合作完成很多种不同的形状――有六边形、五边形、四边形和三角形等. 任务布置下去之后，同学们表现的非常积极，在小组成员的共同努力之下，他们终于成功完成了教师布置给他们的任务. 做完这一切之后，教师要求同学们把组成这些形状的木条拉拉看，看哪一个形状的稳定性最好. 经过同学们的反复实验操作，最终一致认为三角形的稳定性最好――这一点是毋庸置疑的. 由此顺利导入了新课. 　　在上述教学片断中，教师利用学生的动手操作进行了新课的导入，同学们通过自己亲身动手操作充分体验到三角形稳定性的特性. 事实胜于雄辩，眼见为实，虽然这样的新课导入有点耗时，但是经历这样的动手操作实践之后，教师接下来的课堂教学也会变得容易很多. 同学们也可以很容易理解课堂学习的重点内容，并且对于这样的课堂教学方式留下深刻的印象. 我们又何乐而不为呢？ 　　四、结 语 　　俗话说：万事开头难. 除了上述几种新课导入方式之外，我们还可以采用游戏导入法、角色扮演导入法以及直观导入法等. 在此就不一一论述. 教无定法，只要有利于提高同学们课堂学习的积极性我们都可以认为其是一种有效的新课导入方法. 方法虽然从理论上来说是没有问题的，但是在具体执行的过程当中还需要教师灵活运用，根据不同的情况采用不同的新课导