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小学数学解决问题的教学策略研究 　　摘 要：小学阶段是学生学习数学打好基础的重要阶段，数学知识可以用来运算、推理、设计、测绘等，促使学生建立正确的逻辑关系，激发学生的学习兴趣与爱好，更重要的是培养学生解决问题的能力。在传统的小学数学课堂中，教师往往把知识结合书本上的内容进行讲解，忽略了学生真正的学习目的。在新课改的背景下，要求教师在授课过程中，培养学生的学习能力，培养学生养成“解决问题”的良好学习习惯。通过学生“解决问题”的过程，使学生通过自己的思考、讨论、分析，去解决问题，将所学习的数学知识应用到实际生活中去。 　　关键词：小学数学；解决问题；教学策略 　　随着数学课程改革的不断深化，要求在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，使学生认识到数学知识可以帮助人们去解决生活中的很多问题，更加坚定学好数学课程的决心。教师接受着新的教学理念，不断要求学生学会从数学的角度发现问题、提出问题，并运用已有知识与技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的基本策略，体会解决问题后的喜悦心情，增强学生的实践能力与创新精神。通过“解决问题”的教学方法，使数学课堂变得丰富多彩，在学生“解题”的过程中掌握学习的技巧。 　　一、小学数学解决问题的重要性 　　学生在校进行学习的主要目的就是解决生活、工作与学习中遇到的各种问题。用试卷进行考核是为了让学生认识到自己在一个阶段的学习后，掌握知识的情况，在小学的数学试题中，对应用题的解题能力可以反映出学生的实践能力与在现实生活中解决问题的能力。教师将授课内容结合实际生活中的案例，以应用题的方式让学生进行思考和探究，使学生找到解题的技巧，并养成良好的学习习惯，使学生具有良好的逻辑分析能力与判断能力，真正达到教学的目的，更好地提高学生的学习潜能，让学生在未来的生活中可以通过自己的努力，将自己的生活变得更加丰富多彩，更加充实。 　　二、小学数学解决问题的教学策略 　　1.通过设置情境培养学生解决问题的能力 　　在小学数学教学中，利用生活情境进行教学，可以更好地培养学生在思考的时候，将实际生活的情境与课程的内容结合起来，通过自己的理解与探究解决生活中的问题。例如，在教学《统计》时，教师可以组织学生进行实践活动“有奖购书活动中的数学问题”，让学生进行情境表演来解决统计方面的问题，教师给予学生一定的提示：“教师是图书管理员，所有的学生来买书，我的纸箱里面有和学生一样数量的纸条，里面有一个一等奖、有一个二等奖，现在就请大家一边表演一边计算，每个人抽奖的几率是多少？”学生一边结合教师设置的情境一边进行思考，然后，教师检查学生的完成情况，并及时的给予鼓励和帮助。通过这样的教学方式，有效地让学生结合实际生活中某一个情境来解决书本上的问题，在领悟了知识的要领之后，学生能够用自己头脑中的知识去解决生活中遇到的问题。 　　2.通过合作沟通培养学生解决问题的能力 　　合作学习可以在学习的过程中使学生了解到解决问题的多种方法，以及解决问题的最好方法。例如，在教学《小小商店》时，首先，教师将学生分成了几个小组，给学生分发了玩具、学习用品及纸币，让学生自行进行买卖，这时就有学生成为组织者，安排谁当买家、谁当卖家，小红说：“这个小熊多少钱”，小明说：“50元”，小红给了小明100元，小明一边计算着找给小红多少钱，一边将小熊递给小红。小兰正在买铅笔，得知铅笔2元一支，马上说“太贵了，不买了，去看看便宜一点的”，然后，教师让学生将每个小组进行买卖的结果记录下来，最后，检查各组的完成情况。通过这样的教学策略，使学生进行自我认识，了解自己在一个阶段的学习后对知识的掌握情况，不断提高学生解决问题的能力，增强了学生学习的兴趣，使学生可以在学习的时候，感觉到学习数学的快乐，加深了学生学习的印象，有效提高学生的创新能力，活跃了课堂的气氛，并使学生们能够吸取他人的经验和教训更好地进行思考，并积极地参加教师举行的各项活动。 　　3.通过实践发挥培养学生解决问题的能力 　　实践可以证明一切，在小学的数学教学中，更是要通过让学生们亲身实践，找到解决问题的最佳方法，通过在上课的时候教师带领学生用实物进行实践的过程，培养学生解决问题的能力，提高学生的综合素质。例如，在教学《测量长度》时，教师可以组织学生进行实践活动“小小测量员”，首先，教师讲授课程的主要内容，然后，要求学生将自己的测量工具“尺子”拿出来，让学生测量自己书桌的长度、高度以及宽度，学生都拿着自己手中的尺子，认真地进行测量，教师仔细地观察所有学生的动态情况，看学生的出发点是否正确，看学生的测量方法是否正确，最后，教师检查每个学生的完成情况，并给予积极的帮助与评价。通过这样的教学策略，使学生掌握实际测量方面的问题，不断地培养锻炼学生动手实践的能力以及分析问题的能力。 　　兴趣是学生