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小学数学课堂中小组合作学习的策略探究 　　[摘要]“小组合作学习”是数学现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。合理分组，提高学生互助学习的效率。问题是数学的核心，在数学课堂教学中，教师要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。小组开展合作与交流时，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，进行调控。教师在参与合作学习的过程中，要合理评价，并且注意评价的多样化和开放性，以促进学生更好的发展。 　　[关键词]数学教学 合作学习 学生主体 　　“小组合作学习”是数学现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。想要更好的开展小组合作学习，教师应把握好合作学习的方法与策略，不要让合作学习流于形式，在教学中共同达成教学目标。下面我就小学数学课堂教学中小组合作学习的策略谈几点自己的体会。 　　一、合理组建合作小组，明确合作目的 　　合理分组，提高学生互助学习的效率。一个良好的团队对于其团队成员能力的提高具有重要的作用。因此，教师在对学生进行分组时，应该本着合理分配的原则，把学习能力强的学生和学习能力稍微欠缺的学生分在一起，同时还要注意男女搭配比例，以充分发挥男女生之间不同的思维方式，以帮助学生们共同提高。 　　小组合作学习成员一般控制在4至6人，组员有知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，以保证组员之间不但可以在知识学习上，而且可以在情感上互相影响，取长补短。具体应该体现在合作，在学习活动中应该是教师在出示学习目标之后，合作小组组长分配给每一个成员一定的任务，在规定时间内尽力完成，也可以在其他组员的帮助下完成。同时每组都有自己的讨论记录，由专人负责记录。只要有了一定的规则，使每个学生都明确自己的任务，才能更好的避免消极组员的产生，真正让每个学生都投入到学习中去，使每个学生都成为学习的主体。 　　二、问题设计合理，体现合作价值 　　问题是数学的核心，是学生学习的出发点。在数学课堂教学中，教师要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出问题，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。不要为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效，失去了合作的意义和作用。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量等等，把小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。在这个过程中，每个学生都必须有一定的责任分工，担任一种特定的角色，学生根据自己的理解互相交流，形成小组学习成果。小组成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的实效性。 　　三、师生互动，提高合作学习的效率 　　小组开展合作与交流时，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容、时间、学生情绪等方面，适时进行调控。在这个过程中，教师都要采用一种友好、平等、建设性的态度和行为，既不能过多干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，构建学生主体意识，让学生学会在独立思考的基础上进行交流。懂得尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不盲从。应注重培养学生敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦，增强了学生的自信心和合作学习的兴趣，从而提高合作学习的效率，以达到相互学习，相互提高的目的。 　　四、评价与激励相结合，促进学生乐于合作 　　评价是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，促进学生的合作学习。教师在参与合作学习的过程中，要合理评价，并且注意评价的多样化和开放性。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和