信息技术与学数学教学整合研究.docVIP

信息技术与中学数学教学整合研究 【摘 要】随着以多媒体和网络技术为核心的科学技术的迅猛发展，信息技术已深入到了社会生活的各个领域，改变着人们的教育方式和学习习惯。把信息技术与中学数学教学进行整合，弥补了传统教学的不足，在激发学生学习兴趣、优化教学内容、突出重难点、发挥学生主体性方面具有很大的优势。 【关键词】信息技术 中学数学教学 整合 随着教育改革的深入，教育的日趋国际化，以及计算机的普及和数学软件（如几何画板，authorware等）的不断开发，信息技术正在改变着人们的教育方式和学习习惯，它已被广泛应用于数学课堂。这些应用于数学教学的信息技术，主要指“以计算机网络技术为主的多样化工具以及相关的软件应用技术，包含信息媒体（印刷媒体、电子媒体、计算机媒体等物化形态的技术）和信息技术应用的方法（即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用等的智能形态的技术）”。伴随着信息技术自身的日渐成熟，它对教学的辅助优化作用，更是日渐凸显出来。 一、信息技术与中学数学整合的内涵和可行性 整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，达到优势互补，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与数学的整合就是通过将信息技术有效地融合于数学的教学过程中，营造一种新型教学环境，把信息技术以工具、媒介、方法的形式与数学教学的各环节有机地相融合在一起，成为一个整体，实现了学科间的真正融合。 信息技术和数学学科的自身特点为信息技术与中学数学教学整合提供了可能。中学数学知识内容容量大，具有抽象性和严谨性，要求学生运用抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象力来分析、理解数学知识，这使得很多学生感到学习数学困难。而信息技术具有：“信息容量大、形式的多样性、高度的智能化、虚拟仿真化、信息的网络化”的特点。利用信息技术恰好能有效地帮助解决数学教学中的困难。 二、信息技术与中学数学教学整合的优势凸显 由于信息技术与数学学科的特点，对信息技术与数学教学的整合已成了必然，整合的优势非常明显。 （一）有助于激发学生数学学习的兴趣 在信息化时代，老师仅靠教科书等信息源来激发学生的学习兴趣和动机是不够的。现代信息技术为学生提供了丰富的学习资源，利用其特有的形、光、声、色等多种功能创设形象生动的教学情景和良好的思维环境，充分调动学生的各种感觉器官，把抽象的数学变得形象、具体，把枯燥的数学变得生动、有趣，以此来激发学生的求知欲望，调动他们的学习热情，增加学生对数学与实际生活之间联系的理解，从而掌握数学知识、培养数学能力。 （二）优化数学教学内容 在数学教学中运用信息技术这种新的辅助手段，把信息技术与中学数学教学进行有机整合，使数学教学内容得到了优化，大大提高了数学教学质量。信息技术与数学的整合使教学的内容更加丰富，容量更加宽泛。比如，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的很多素材，例如数学家的故事，丰富的图形，趣味数学、数学与艺术的的结合等，通过点击直接就可图文并茂地呈现在你面前，让你形象、直观地体会到数学的许多乐趣，加之计算机网络教学实现了资源的共享，学生们在网络上可以自由地查阅和交流，利用信息技术拓宽了视野，丰富了知识，增强了学生的数学素养。 （三）能有效突出重点、突破难点 中学数学难点主要集中在函数和立体几何两部分，它们对学生来说非常抽象、难懂。利用信息技术建构数学模型，为学生搭建数学知识的平台，把其中包含的数学知识通过形象、直观的方式呈现在学生面前，借助先进的数学软件，解决了教师难以讲清，学生难以理解的问题，突出重点，突破难点。比如在讲“两条异面直线间的距离”这一知识点时，利用传统的教学方法，学生老是不容易理解，老师讲得辛苦，学生学得费力，自从利用了几何画板和多媒体进行教学后，异面直线间的距离关系就以动态、立体的形式清楚地给展示出来，实现了难点的突破，既节约了学习时间，又轻松掌握了知识。 （四）有利于发挥学生的主体性 数学是一门充满思维活动的学科，具有“抽象性”和“严谨性”。学习数学知识的过程实际上就是一系列严密的逻辑思维过程，只有经过自己的大脑认真思考过的知识才能真正掌握。要改变传统的教师“讲”数学，学生“听”数学的状况，就必须把学生作为学习数学的主体，充分发挥他们的主动性。利用多媒体、课件，把教材内容与生活情景有机结合起来，让抽象的数学知识变成学生熟悉的现实，激起他们的探索欲望，使学生真正体会到数学知识从生活中来，又应用到生活中去。 利用信息技术辅助工具来帮助学生数学建模。把实际问题（如生活、生产、经济军事等中的应用数学题）抽象成相应的数学问题。通过模型的建立，使学生能够直观、形象地理解实际问题。利用信息技术模拟功能，使数学也能做“实验”，让学生在计算器、计算机和各种多媒体软件等信息技术的帮助下，做起数学实验，探索数学奥妙，真正成为数学学习的主体。