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培养学生写作创新思维能力的方法 　　作文教学是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情，养成良好的创新写作习惯。 　　一、培养发散思维能力，写求异性作文 　　发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，在写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。 　　首先是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。 　　其次是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破惯常的思维程序，对问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到 　　的喜怒哀乐，等等。针对实践中出现的实际问题，笔者在指导学生写作时采取了以下的几个步骤。 　　1.化整为零，逐一训练 　　学会选择材料，以《老王》为例，选择发生在身边的事情来写，事情虽小，只要能切中要害，与众不同，就是好例子；模仿《品质》中环境描写烘托人物的写法来训练，重点让学生懂得运用环境的前后变化和比较，逐渐丰满人物的性格特征；训练具体的人物描写，例如外貌、语言、动作，重点在与众不同，有的放矢，依然参照《品质》和《老王》中的例子。 　　2.整体把握，详略得当 　　经过一段时间的分段训练，学生对各个环节有了一定程度的掌握，可以着手开始整篇文章的写作训练。教师依然可以指导学生参照《品质》和《老王》在文章的整体布局上下功夫。在这个环节上，应关注学生在前期所学的各部分的运用情况，更要关注学生对整篇文章的布局，毕竟只有800字，必须做到有所取舍，详略得当。比如是以自然环境的变化烘托为主，还是以社会环境的变化烘托为主；是以人物的语言描写为主，还是以动作或者心理描写为主；是采用顺叙，还是倒叙或者是插叙。再比如是否注意到了各部分的前后勾连和照应，是否通过情节的变化来丰满人物的鲜明个性；甚至于是否注意到了文章的字词选择和书写美观。 　　3.成品展示，提升兴趣 　　在实际的写作教学过程中，由于不断训练，很多学生出现了懈怠情绪，不按照教师的要求进行写作，原因是没有成就感，没有别人的认同。于是，笔者将学生的作文找出，只要他的文章有亮点，就展示出来。不仅在班级，还要在学校甚至报刊杂志上展示，这样一来，学生写作的兴趣提高了很多。 　　（本文为江苏省南通市“十二五”教育科学规划2011年度立项课题“高三记叙文训练的拔尖型研究”的研究成果，序号81，类型为教研专项） 　　作者单位：江苏省南通市天星湖中学（226010）出人意料、令人耳目一新的效果。事实上，有多很俗话、成语，往往只强调约定俗成的意思。教师可以引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，如“开卷未必有益”“班门弄斧赞”“不在其位，也应谋其政”“知足常乐戒”“好酒不怕巷子深吗”“卖瓜就得自卖自夸”等。 　　总之，教师要尽可能挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。 　　二、培养想象思维能力，写想象性作文 　　想象思维是作文创新的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。因此，在写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。 　　一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如，在学习《诗经?静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，将其改写或扩写成一篇小说或一部短剧。 　　二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨让学生写《假如我是……》《我希望……》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识地培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。 　　总之，教师要努力给学生创设情境，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性。 　　三、培养直觉思维能力，诱发写作灵感 　　直觉思维能力是没有经过有意识的逻辑