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基于微课资源开发下的小学数学教学 　　“互联网+”时代已经到来，微课教学是信息技术和现代教育有机融合下的产物。当信息技术发展到一定程度之后，必然与教育发生联系，使其成为现代教育的一种手段，从而更好地激发学生参与学习的积极性。在小学阶段，数学是学生第一次接触的课程，学生需要掌握认识数字、进行运算、了解几何图形的基本知识，需要树立正确的数学思维方式等。这些知识点和能力的掌握与培养，都需要应用现代化的教学手段，配合相关的教学方法来实现，其中微课教学就是最为重要的教学手段之一。 　　一、微课资源的开发方式 　　微课资源是教师根据自己擅长的教学内容录制相关的教学视频，然后进行适当的剪辑，再挂到网络上，供学生下载学习的一种教学方式。这种教学方式可以让区域中优势教育资源发挥更大的功效，实现更加全面、系统的学习。现代的微课教学方式实现了相关的延伸，不仅仅是教学录像，还有一些课件、习题、教学反思等等都出现在微课教学方式之中。这种教育资源的进一步集中实现了小学数学资源库的完善，学生要想了解相关问题，只要在这一资源库中进行查找即可，实现了全面化、系统化的学习情境营造。目前常见的数学微课教学的开发方式有以下几个方面： 　　1.专题式微课 这是一种翻转式教学理念的体现，特征在于实现相关的教学知识点的重组和顺序上的翻转，主要目的还是在于贴合学生参与教学的思维方式，实现学生更加容易的学习和思维。小学数学的知识点之间虽然存在相互联系的特征，但是相互之间还是可以进一步优化成不同的“知识团”。一般来说，一个微课的时长不易超过十分钟，这样也就只能完成一个“知识团”的讲解，教师可以进一步优化、简化相关的教学内容，这种微课教学主要针对学生上课时没有掌握好的某一个知识点进行再学习或者复习，这就需要教师在教学设计中突出难点内容的重点突破，这样才能更好地适应相关的教学目的。例如，人教版小学数学教学环节中有关三角形面积的计算，就可以在专题式的微课教学中将教材中的不同种类的拼接方式通过动画或者演示的方式展示给学生，为学生创造一个感性认识。 　　2.习题式微课 数学教学需要有习题的支持，因为数学概念、公式等教学内容的掌握都是需要学生通过自己动手练习才能有效理解和掌握的，因为在微课教学过程中不可避免地需要引入习题教学内容，这也是数学微课教学的特征之一。数学概念和公式存在一定的抽象性、逻辑性，很多知识点的掌握，学生存在一定的难度，需要通过大量的练习，实现相关知识点的理解，微课教学就是将教师请进家里，免费给学生找了一个家教，教师可以在微课开发的时候适当加入相关的习题讲解单元，学生可以通过反复的观看，实现对相关知识点的理解和消化，一遍没有看懂，可以看第二遍，第三遍，直至看懂为止。例如，人教版小学数学中分数除以整数的教学环节，学生学习起来存在一定难度，需要引入习题教学，微课教学设计中可以实现相关的习题融入，不仅需要有相关的习题讲解，同时也需要给学生留足相关的练习空间，不断实现学生动眼、动手的习题教学过程，不断突出学生学习主动性的激发。 　　3.全程式微课 所谓的“全程”就是为实现某一数学教学内容课前预习、课堂应用、课后复习三个阶段的教学要求，进行相关微课教学的开发和应用。这样的教学过程才能实现相关的教学目标。在教学内容开始之前，可以通过微课教学平台，不断突出对学生思维的引导，这一引导主要还是在于突出相关教学任务的完成。在教学过程中，教师可以使用相关的微课资源对相关教学进行有效补充，实现更多教育资源的有效融入。在教学结束之后，还需要突出相关教学后续任务的布置，巩固学生对相关知识的掌握和应用，同时也进一步实现相关知识点相互迁移，构建学生自己的数学知识点的网络。例如，关于周长的教学环节，教学开始之前，教师可以将相关的生活化的案例融入微课教学之中，实现学生对周长学习的兴趣，例如一片树叶的周长，一张纸的周长等等，这些都是生活中应用周长概念的地方，需要不断突出学生学习兴趣的激发过程；在教学过程中，可以引入一些微课资源，动画测量相关图形的周长，实现对相关的教学内容的辅助；在教学结束之后，可以引入一些较为复杂的图形布置给学生，让他们在微课教学的指导下进行知识的延伸。 　　二、微课资源使用时的注意问题 　　微课教学方式在应用中具有两面性。部分小学生自制力相对较弱，他们对于多媒体或电子产品的喜欢可能使得他们进一步沉迷其中。为了提高微课资源的应用效果，同时避免相关副作用的出现，在小学数学课堂中使用微课教学时，教师应注意以下两点： 　　1.微课教学只是辅助手段 微课在小学数学教学中，只是一种手段，在教学过程中，这种手段不是万能的，只是一种辅助教学手段。在数学教学中起到决定作用的还是教师的教学理念、方法和小学生的探究能力，微课只能帮助实现教学理念、方法的灌输和对小学生探究能力的引导。