基于校企合作平台构建《GPS原理与应用》课程实践教学体系的研究.docVIP

基于校企合作平台构建《GPS原理与应用》课程实践教学体系的研究 　　摘 要： 本文基于邵阳学院与中国有色金属长沙勘察设计研究院测绘类联合培养示范基地这个平台，根据《GPS原理与应用》课程实践教学特点，从实践教学大纲的编写、实践教学内容的安排和实践教学手段的创新三个方面探讨如何构建《GPS原理与应用》课程实践教学体系。 　　关键词： 《GPS原理与应用》 校企合作 实践教学 　　1.引言 　　近十几年来，以GPS为代表的卫星导航定位技术得到了迅速发展，其应用已涉及导航、定位、测绘及遥感等众多相关行业。在测绘领域中，各种等级控制网的建立、变形监测、工程放样、地形图测绘等越来越离不开GPS技术的应用，GPS技术为测绘行业带来了一场深刻的变革。《GPS原理与应用》课程已经是测绘专业本科生的必修课程之一。对于《GPS原理与应用》这样一门知识面广、理论性强、应用广泛的课程而言，实践教学具有更重要的现实意义。实践教学具有验证、综合、创新三大功能，在培养学生创新精神和实践能力方面起着重要作用。实践教学是教学的重要组成部分，也是一般课堂教学无法代替的。 　　目前很多高等院校都和企业有合作关系，并且提出多种合作模式。然而从我国情况来看，尽管这几年来，校企合作获得较快的发展，但从总体上看，当前我国校企合作水平并不高，高校和企业并未实现良好的对接，存在合作存在利益主体相关度差异、合作质量不高、合作深度不足等问题。本文基于邵阳学院与中国有色金属长沙勘察设计研究院联合实习基地这个平台，根据《GPS原理与应用》课程实践教学特点，从实践教学大纲的编写、实践教学内容的安排和实践教学手段的创新三个方面探讨了如何构建《GPS原理与应用》课程实践教学体系。 　　2.构建思想 　　2.1科学性 　　根据测绘工程专业课程体系对实验实习教学的内容要求和时数安排，使实践性教学的布局与教学质量的监控体系科学、合理。学生可以在有限的时间内完成实践教学任务，是完整意义上的测绘工程实际工作的模仿，学生不用走出校门就可以获得良好的实践效果。同时，指导教师可以在整个实践过程中对学生的实践能力与综合表现进行客观考核[2]。 　　2.2先进性 　　实验实习教学内容和环节要具有时代气息，反映当代最新测绘技术的应用水平（如GPSRTK技术的应用），充分调动学生实习主动性和能动性，理论联系实际，学有所用。同时注重实践性教学内容的综合性、设计性和研究性，培养学生的创造性思维和创新能力。 　　2.3实用性 　　构建的实践教学体系必须实用，不是纸上谈兵，且符合测绘专业教学和工程的实际。实践性教学内容要求清晰、明了，目标明确，可操作性强，使学生在实习过程中有规可循、有据可依。 　　2.4校企共赢 　　校企合作对提高学生的实践能力、创新能力，实现高等教育与产业的无缝对接具有重要作用。但因未能构建良好的校企合作共容利益机制，我国校企合作普遍存在“学校热、企业冷”的问题[3]。建立企业共荣利益机制，实现共赢。增强企业积极参与校企合作的驱动力，是增强校企合作深度，提升校企联合培养高素质应用型人才的有效措施。 　　3.实践教学体系的建立 　　3.1大纲修订 　　随着GPS技术的发展和社会对测绘技术人才需求的不断变化，学校对测绘专业人才培养目标应加以调整，对于《GPS原理与应用》课程而言，在开设专业初编写的实践教学大纲已迫切需要修订。修订工作由学校专业教师与企业专家共同研讨完成，新的实践教学大纲以学生了解GPS测量的基本原理和方法，具备GPS现代定位技术的观测技能及作业计划的编制和实施能力作为课程教学目标，增加实践教学的比重，丰富实践教学内容和手段，以适应社会对GPS技术人才的需求。 　　3.2实践教学内容的安排 　　GPS课程基本概念多，理论性强，理论基础的夯实必须依托生产实践。抽象的理论必须与实践结合起来，应用到实践中，才能进一步增强对理论的感性认识，才能体现理论的价值。新实践教学大纲修订后，我专业开设的实践课程和实习安排如下： 　　我系根据测绘专业实践教学需要，在校园及周边地区建立了测绘校园实习基地，该实习基地由测绘专业教师主持，企业专业工程师参与指导，使其更贴近实际工程的应用。该实习基地完全依照国家测量规范要求建立，由D级GPS控制点4点，E级GPS控制点6点，四等水准测量120km，变形监测专用控制网基准点3点组成。通过实习使用情况来看，效果良好，该实习基地可以满足实践教学需要。 　　3.实践教学手段的创新 　　传统教学模式枯燥乏味，调动不了学生学习积极性，而学生的积极性是教学组织的出发点，是提高教学质量的有效途径。开展多样的、丰富的、创新的实践教学活动是调动学生学习积极性的有效手段。 　　3.1制作实践教学指导视频教程 　　指导视频教程具有直观、易