2014浅谈电化教学在小学思想品德课中的运用.docVIP

浅谈电化教学在小学《思想品德》课中的应用一、主要用途： 　　电化教育是一种新型的教学方式。是通过幻灯、投影、广播、录音、电影、电视等方式进行教学。教学中可以通过各种图片资料来帮助学生提高思想道德认识，丰富道德情感，坚定道德意志，强化道德行为。运用多媒体教学，比传统式的教学有着多方面的作用： 　　1、能激发学生学习兴趣 　　教育家马申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望”电化教学具体、形象、直观、形式灵活多变，从思品课的教学需要出发，恰当地运用电教媒体对激发学生的学习兴趣，集中学习精力，调动学习的积极性，具有积极作用。 　　2、能强化直观体验，提高道德认识 　　道德认识是道德品质基本的和重要的组成部分，是决定行为倾向的思想基础。小学生的道德认识主要是通过对善恶、是非、好坏的行为准则来帮助提高认识，只有使他们通过直观体验懂得什么是善恶、是非、好坏知道应该怎样行动，为什么要这样行动，才会自觉地产生相应的道德行为。在思品课中，因此运用电教媒体教学，它能提供直观图片和资料，创设具体，动人的教学情景，这对强化学生的直观体验和认识是非常有利的。 　　3、能丰富学生的道德情感 　　道德情感是人的道德需要是否满足所引起的一种内心体验，苏霍姆林斯基说过：“道德情感——这是血肉和心脏，没有情感的道德就要成了干枯苍白的语句，这语只　能培养　君子”。可见在道德认识和道德行为中，道德情感十分重要。心理学家认为：道德情感的产生往往与某种情景有关。因此运用多媒体教学，能创设情景，对培养和激发学生良好的道德情感，具有重要作用。 　　4、能培养学生的道德意志 　　道德意志是指人们在一定的道德观念的指导下，克服内心的和外部障碍，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程，它是社会道德要求转化为个体道德行为的保证，是在后天的生活实践中经过教育培养和自我锻炼而发展起来的，表现在两个方面：一是表现在用符合社会道德要求的动机战胜不符合道德要求的动机；二是表现在儿童根据社会上的道德要求来支配自己的行动，克服行动过程中遇到的外部困难。运用多媒体教学能从网上下载很多相关资料，图片来帮助教学，有利于培养学生的道德意志。 　　5、能训练学生的道德行为习惯 　　道德行为习惯是指稳定的经常的在一定条件下自然而然地出现的道德行为方式，它是由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式，如有的学生从小认真读书，遵守纪律，有礼貌，爱清洁，这此习惯一经养成，就能进一步转化为道德品质，在未来的事业中会自觉守纪，认真工作。 　　从小养成良好的道德行为习惯非常重要：一方面，小学生道德品质的形成过程有一个明显的特点，表现为言与行，认识与行动的脱节，就得到而做不得，这就需要加强道德行为习惯的指导和训练；另一方面，小学品德形成过程中，具有很大不可塑性，好模仿，因此也较容易形成良好的行为习惯。而且一经形成终身受益，电教对指导学生和训练学生的行为习惯方面具有积极的作用。 　　6、能促进学生道德评价能力的发展 　　道德评价是用已有的知识对自己或别人的道德行为的是非好坏进行分析判断的过程。它是在别人的影响下形成的，开始是重复别人的评价，后来逐步学会独立评价；最初是对行动结果的分析，而后学生转向对行动动机的分析。 　　由于小学的认识带有很大片面性，评价也有很大片面性，要求老师要经常利用教材或日常生活中的典型事例，有意识地引导学生的道德评价能力逐步由表面至本质，由别人到自己，由片面到全面，由浅入深地发展，电教可创设生活中的典型情景，引导学生作出正确评价。 　　7、能强化记忆，促进学生道德行为规范 　　记忆是一个复杂的心理过程，它由识记，保持，再认和重现几个环节构成是识别和记忆知识经验和过程。而情绪记忆是以体验过的某种情绪的内容的记忆。它可以成为一个人激起或制止某种行为的力量。在思品课中，采用电教媒体进行教学，有利于激发学生的某种情绪，深化记忆，促进学生道德行为的规范。 二、　　1、电教图像引导法 　　是指教师借助电教媒体显示的图像，引导学生观察，分析或评议，使他们在具体，形象的情绪中，加深对教材思想内涵的理解，以提高道德认识。 　　使用这一方法要注意： 　　（1）要引导学生认真观察，充公感知。 　　（2）要充分运用图像帮助学生开拓思路，释疑解惑突破教学内容和重点和难点。 　　（3）要引导学生联系实际，运用所学的知识分析，评价有关道德现象，提高对道德的辨别和评价能力。 　　2、电教视听感染法 　　是指借助电教媒体创设情景，渲染气氛，使学生在情感上受到激发和感染，以陶冶学生的道德情操。 　　（1）要充分发挥电教媒体声画并茂，视听结合的功能力求使学生的情感受到激发和感染； 　　（2）要把对学生情感的激发和感染同审美教育结合起来，培养健康美好的情操。 　　3、电教直观示范法 　　是指教师借助电教媒体，提供具体典