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第二讲 教育 ——以人为本的教育观 本章内容提要： 1、教育的产生 2、教育的发展 3、教育的功能 4、教育的定义 5、学校的产生 6、教育的构成要素 7、现代教育的特征 8、小学教育 一、教育的产生（原始社会末期） 三种起源说（代表人物、教育主张、代表作、分析） 1、生物起源说：勒图尔诺《动物的教育》、沛西.能《教育原理》。“动物界有教育活动”。混淆了动物的本能活动和人类社会教育活动的界限。 2、心理起源说：孟禄《教育史课本》。“教育起源于儿童对成人的无意识的模仿”。人类的模仿和动物的本能活动的区别在于它的意识性和目的性。 3、劳动起源说：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。“人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要”。 基本观点：社会性、目的性、教育主要内容、学校的产生、人的发展。 二、教育的发展 （一）按生产力水平分： 古代教育、 文艺复兴后的欧洲教育、 近代教育、 20世纪以后的世界教育。 （二）按社会形态分（注意特征）： 1、原始社会的教育： 2、奴隶社会的教育： 3、封建社会的教育： 4、资本主义社会的教育： 5、社会主义的教育： 三、教育的功能（作用、从关系中探讨） （一）教育和社会——教育的本质特点之一 １、教育受到社会（政治、经济、文化、科技、人口、环境等）诸要素的制约。 ２、教育对社会（政治、经济、文化、科技、人口、环境等）诸要素的促进。 （二）教育和人的发展——教育的基本特点 １、教育受到人的身心发展规律的制约。 ２、教育促进人的身心健康、全面、和谐发展。 教育是通过培养一定规格的人来实现它的社会功能。 四、教育的定义 １、教育是培养人的社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 ２、教育是人类社会特有的社会现象，与人类社会几乎同时产生。教育随人类的产生而产生，随社会的发展而发展。 ３、教育的概念有广义和狭义。 ４、广义的教育指：凡教育者对受教育者所施加的影响，都是教育。家庭教育、学校教育、社会教育。 ５、狭义是教育指：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 五、学校的产生（奴隶社会初期、夏商时期） １、学校是有计划、有组织地进行系统教育的机构。起源于奴隶社会。中国古代的学校称为庠、序、学、校。在开始产生时不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。以后的学校一般称为学。1902年《钦定学堂章程》中称为学堂，1912年的学制中改称为学校。 ２、学校是随着人类社会的发展和人类活动的社会分工逐渐产生，并伴随着文字的产生和发展逐渐走向成熟。 ３、学校产生的基本条件 生产力发展提出的要求和可能。 专门的机构（场所）、专门的人员。 文字的产生和发展使之具有载体。 六、教育的构成要素 教育是一个复杂的完整的系统，其构成基本要素是： １、教育者：承担教的责任和施加教育影响的人。意味着”资格“‘，起”引导“、”促进“、”规范“、个体发展的作用。包括专职教师和相对固定的兼职教师。 ２、学习者（受教育者）： 有以下基本特征： 不同的学习目的 不同的学习背景和基础 不同遭遇到的问题和困难 不同的自我反思、管理意识、能力 ３、教育影响与教育资源： 包括教育内容、教育手段、教育方式 教育者——教育影响——学习者 七、现代教育的特征 （一）教育民主化——教育具有平等、民主、合作、能调动教育者和受教育者的积极性的特点。包括：取消等级制度’给民众以受教育权利，实行教育机会均等；反对压抑儿童个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。 １、教育机会均等：入学、学习过程、学业成就机会。 ２、教育管理民主化：立法、决策、行政。 ３、教学民主化：师生关系。 （二）教育的终生化——保罗·朗格朗。在一生中所受到的各种培养的总和（学习化社会）。 １、教育的终生性：生到死全程 ２、教育的全民性：全民教育 ３、教育的开放性：无围墙 ４、教育的自主性：自主选择、自我负责 ５、教育的实用性：完善自我、完善提高生活质量 （三）教育的国际化——开放性、世界性、国际性 从教育目标、课程内容、教育渠道培养学生的五种国际意识： １、全球意识 ２、全球知识 ３、全球技能 ４、全球价值观 ５、全球行为 国际化的学校——国际化的教师——国际素质的学生 八、小学教育 小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6——12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。 （一）地位 1、普及性 2、基础性 3、强制性 （二）特征 1、全民性 2、义务性 3、全面性 （三）义务教育： 《中华人民共和国