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如何品味诗词意境 　　品味诗词的意境，是诗词鉴赏的重要内容。意境是作者的主观感受和艺术境界的完美结合，是情与境的和谐统一。“意”是诗人对生活的独特的认识、感受和评价，包含着诗人的思想感情;“境”是诗人通过形象描绘出来的一种艺术境界。二者的关系是“意”借“境”而表现，“境”则以“意”为灵魂，情境相生，形神交融，方可称为意境。清代王国维《人间词话》专论了“境界”。“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句”。还认为“境界非独景物也，喜怒哀乐，亦人心中之境界，故能写真景物，真感情者，谓之有境界，否则，谓之无境界。”指导学生品味诗词意境笔者认为可从以下三方面着手： 　　一、赏关键字词，领略诗词意境 　　古人十分讲究“炼字”，即锤炼词语，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须。” 杜甫诗云“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。” 在教学中，要指导学生欣赏重点词语来体悟诗词意境。张先的《天仙子》中有“沙上并禽池上冥，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯。风不定，人初静。明日落红应满径。”王国维在评价这首词时说，“云破月来花弄影”中这一“弄”字而境界全出矣。因为这个“弄”字，能引发人的联想，“花弄影”，那又是什么弄花呢？这个“弄”字，把“影”这种死景写活了，这就是化静为动。这个“弄”字，含有“嬉戏”、“挑逗”之意，又使画面充满了生机与情趣。 　　二、分析意象，走进诗词意境 　　意象是诗词中浸染作者感情的客观物象，是诗人用来寄托思想感情的人、物、景、事等。诗歌的意境是透过诗中的意象浸润出来的，要领悟诗歌的意境，第一步就是要找出意象，初步理解诗人是如何借助意象来表现自己的个性色彩、表现自己的希冀和追求、抒发自己的感情的。诗人把抽象的情绪寄寓于具体可感的事物之中，也就是诗歌中诗人创造的“意境”。我们在鉴赏时要根据自己的生活经验和知识，从个人的审美兴趣的角度，透过诗人笔下具体可感的事物，去探知诗人的内心和情绪。换句简单的话说，一首诗，写了什么人，什么事，什么景，写了景物、人物的什么特征，表达了什么思想，抒发了怎样的感情？能弄懂这些，就能领悟诗的“意境”，也就把握了诗的主要内容了。马致远的《天净沙?秋思》中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等，写的是落寞单调的秋景，这种秋景，创设的是沉郁悲凉的意境，浸透的是羁旅断肠的情怀。 　　在古典诗词中，传统意象很多，寄予的情思基本不变。如月亮、鸿雁等属于思乡类意象，表达思乡、怀人思绪。如：张九龄《望月怀远》：“ 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。”品鉴诗歌，就是要找意象，通过意象来明特征、悟内涵，通过意象来感受、揭示诗歌的意境和思想感情。 　　三、反复诵读，感受诗词意境 　　古诗词是配乐歌唱的，且多用双声、叠韵、叠词，因而音律和谐，琅琅上口，可以通过诵读，吟哦，感受诗词营造的意境。如李清照的《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿， 独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”开头七组叠词回溯她一整天的愁苦心情。读起来极富音乐美，有一种大珠小珠落玉盘的感觉，只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，然而她还未开口便能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。后世的词话家都赞赏她这样创造性地使用叠字，罗大经在《鹤林玉露》中说：“起头连叠七字，以妇人乃能创意出奇如此。” 徐?的《词苑丛谈》中评道：“首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也。” “守着窗儿” 、“独自怎生得黑”等语，几乎纯属白话，写的又都是普通的日常生活，却典型地表现了作者晚年孤独无依的生活境遇。词调取名《声声慢》，声调上也因此特别讲究，用了不少双声叠韵字，如将息、伤心、黄花、憔悴、更兼、黄昏、点滴，都是双声;冷清、暖还寒、盏淡、得黑，都是叠韵。篇末，“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”！二十余字中，舌、齿两声交加重叠，看来是特意用啮齿丁宁的口吻，来表达忧郁惝恍的心情。 　　作者单位 陕西商洛市中小学后勤管理服务中心 　　编辑 张晓楠 3