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如何培养学生的创新精神和创新能力 　　摘 要：教师在教学过程中要注意互动，以趣味性数学教学发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神和创新能力。 　　关键词：思维；兴趣；创新能力；实践 　　传统的数学教学过程中，教师往往过于关注数学知识体系的严密性和逻辑性，从而忽视了数学本身的特点和特色，也轻视了学生学习数学的自主性和创造性，导致数学教学丧失了创新意识的培养，造成学生自主创新能力的不足。那么，如何培养小学数学教学中学生的创新能力呢？ 　　一、培养学生的创造性思维 　　课堂教学不是教师个人的舞台，我们要多鼓励学生敢于质疑问难。提出问题往往比解决问题更重要。创造性思维的培养就是从问题开始的。学生能通过观察提出问题就是积极思维的表现，鼓励学生善于发现问题、提出问题是创新潜力的重要标志。我们在课堂教学中要以学生为主体，营造自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，让学生充分发挥自我，让学生在课堂中大胆想象、敢于提问、独立思考，发展创造性思维。在课堂教学中，教师对学生要持宽容态度，对于学生的大胆提问要进行适当的引导和鼓励，对学生的猜想、不同的见解，甚至是好奇地发问都要尽可能给予满意的回答，切忌挫伤学生的积极性，要让学生在课堂上大胆地做研究者、创造者。在教学活动中我们不能忽视课堂评价所产生的巨大力量，目前课堂教学中的评价存在种种弊端，如课堂评价的形式单调；评价渠道单一，主体受限；课堂评价的内容单一，范围狭窄等。课堂教学活动具有整体性和综合性。在具体的课堂教学中，各个环节都无法独立存在，也就是说，课堂教学是一个整体，各个环节只有综合起来才能发挥真正的作用，才能形成较高质量的课堂教学效果。才有可能实现高质量的课堂教学。 　　二、给学生一个动手操作的机会 　　多给孩子一个动手的机会，不要让学生养成什么事情都要依赖老师。如，教学第一册“拼组图形”的第三题时，老师课前准备了许多大小各异的三角形、圆形、长方形、正方形，让学生多多观察，大胆拼组。教师要求学生任意选出老师课前准备的教具，拼出自己喜欢的东西。结果，学生的作品丰富多彩，他们拼出各种图形，这说明学生的思维是不一样的，他们有自己的发展空间。 　　三、引导学生积极思考 　　（1）从具体到抽象的认知规律，深入浅出，找到贴近目标的比喻，加深学生的理解，让学生多观察，多思考。（2）以趣味性数学教学发展学生的创造性思维。在小学数学教学中，老师要把无趣的知识变得有趣，让学生爱上学习，爱上思考。如，游戏教学法。小学生注意力不集中，我会把游戏融入教学中来，以玩的形式让学生记住知识，这样学生兴趣也就调动起来了。（3）以实际的数学应用教学。新课程标准指出“让学生在做中学”，这是指教师应当让学生参与到数学实践中，把学生学习的内容运用到数学实践中，从而掌握更多、更深的数学知识，这既是对学生数学知识体系的总结和提升，也能锻炼学生能力，还是增强学生创造性能力发展的有效途径。教师在学生掌握了一定的数学知识后，还增强学生对数学知识的理解和应用，进一步应用数学知识，创造数学知识的新的应用。因此，教师应当鼓励学生大胆去尝试解决实际生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。在数学教学中，我通常让学生亲自动手操作，这样增强了学生的自信心，把生活中的知识运用到学习中，把学习中的事情运用到生活中，这样增加了趣味性。（4）以积极的鼓励教学，激发学生的创造性发展。 　　四、精心设计开放性习题 　　小学数学教学中，教师能根据教学需要，精心设计开放性习题，让学生自由讨论，自己发现问题并解决问题，能有效地调动学生学习的积极性，使他们主动地进行学习，加深对知识的理解和巩固，更能诱发学生的创造性思维，有利于培养创新能力。如，在二年级应用题教学时，我出示了一道习题：“一辆公共汽车里有乘客50人，到某车站停车后，_______，又前进，这时候车上有乘客多少人？”题目出现后，学生进行了激烈的讨论，各抒己见，结果不重要，重要的是学生参与了进来。 　　五、教学评价 　　根据课标所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价建议中，课堂教学评价的基本要素应该包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。在对学生的学习行为进行评价时，应关注学生的数学学习是否在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行，是否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。所以，教师要通过改进课堂评价策略，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。 　　综上所述，要想让学生主动学习，就要学会调动学生的积极性，让他们在玩的过程中学习，不能一味地学习，这样会把他们的天性扼杀在摇篮里，要学会如何去创新，怎样去创新。 4