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人物传记阅读导学案 艺术部 高二语文 一、导入 传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。 阅读人物传记，可以追溯一个人的生活经历；可以体悟一个人的情感世界；可以探寻一个人思想演变的线索；可以剖析一个人成败的缘由； 还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历、陶冶情操、提升识见。 　　　　　　　　　　　　　　　 二、学习目标 　１．筛选并整合文中的信息　 ２．把握文章结构，概括中心思想 三、问题探究 思： 1、阅读人物传记必须明确的问题。 2、如何分析结构、了解内容？ 3、人物传记的解题步骤是什么？ 议:（学生分组讨论）　阅读人物传记必须明确的问题： 1. 文章写的是什么人？ 2. 做了什么事？ 3. 这个人怎么样？ 4. 思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是递进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等 5. 写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。 四、如何分析结构、了解内容 1.整体感知。 边读边给每小节标上序号，以备做题之用。 2.圈点勾画中心句、过渡句。 在阅读中要特别关注文章的开头结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。 3.总结每自然段的段意。 在找出中心句后，分析综合一个自然段表达的意思，给每一段来一个总结，用一句话简明扼要地概括出本段的段意。 4.重视具有前后衔接、勾出照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。 (语言标志，指那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性词语，譬如“首先”“其次”第一“”第二“之类的表示顺序的词语，还有”一方面“”另一方面“之类的范围词，同时还要注意分号、冒号、句号等标点符号的作用。）在找出标志性的词语、句子后，结合每个段落的段意，把相同相近意思的段落合并，及合并同类项。 5.要高度重视段与段之间的衔接，尤其要重视段落的起始与上文的联系。对于重叠词语亦应重视。 五、阅读人物传记解题步骤 1.泛读了解大意、结构，圈出关键词语、句子。 2.审题——确定范围、角度、要求。 3.精读——寻找相关信息、筛选关键词语。 4.加工——按题目要求整合。 六、课堂练习 (阅读＜＜最后一位戴罪的功臣 林则徐在伊犁修渠垦荒卓有成效，但就像当年治好黄河一样，皇帝仍不饶他，又派他去南疆勘察荒地。南疆沙海无垠，天气燥热，人烟稀少，语言不通。对皇帝而言，这是对他的进一步惩罚，而在他，则是在暮年为国为民再尽一点力气。1845年1月17日，林则徐在三儿聪彝的陪伴下，由伊犁出发，在以后一年内，他南到喀什，东到哈米，看、勘遍东、南疆。他经历了踏冰而行的寒冬和烈日如火的酷暑，走过“车厢颠簸箕中巢”的戈壁，住过茅屋、毡房、地穴，风起时“彻夕怒号”“毡庐欲拔”“珠难成眠”，甚至可以吹走人马车辆。林则徐每到一地，三儿与随从搭棚造饭，他则立刻伏案办公，“理公牍至四鼓”，只能靠第二天在车上假寐一会儿，其工作紧张、艰辛如同行军作战。对垦荒修渠工程他必得亲验土方，察看质量，要求属下必须“上可对朝廷，下可对百姓，中可对僚友”。别人十分不理解，他是一位戍边罪臣啊，何必这样认真，又哪来这种精神？说来可怜，这次受旨堪地，是皇帝给的苦役，活得干，名分全无。他的一切功劳只能记在当地官员的名下，甚至连向皇帝写奏折、汇报工作、反映问题的权利也没有，只能拟好文稿，以别人的名义上奏。这是何等难堪，又是何等的心灵折磨啊！但是他忍了，他不计较，能为国出力就行。整整一年，他为清政府新增69万亩耕地，极大地丰富了府库，巩固了边防。林则徐真是干了一桩“非分”之事，他以罪臣之名，而行忠臣之事。 林则徐还有一件更加“非分”的事，就是大胆地进行了一次“土地改革”。当堪地工作将结束，返回哈密时，路遇百余官绅商民跪地不起，拦轿告状。原来这里山高皇帝远，哈密王将辖区所有土地及煤矿、山林、瓜园、菜圃等皆霸为己有，数十年间竟无人敢管。林则徐接状后勃然大怒，立判将土王所占一万多亩耕地分给当地汉维农民耕种，并张出布告：“新疆与内地均在皇舆一统之内，无寸土可自私。民人与维吾尔人均在恩并育之中，无一处可以异视。”各族人民奔走相告，生计无忧，民族和睦，边防巩固。这是他以罪臣之身又多管了一件“闲事”啊！ 林则徐是皇家钦定的、中国古代最后一位罪臣，又是人民托举出来的、近代史开篇的第一位功臣。 (选自《把栏杆拍遍》，有删改) 1．充军伊犁期间，林则徐“在这亘古荒原上爆出一声惊雷”，“惊雷”具体表现在哪些方面？请结合文意分条概括。(4分)