教学与课程论复习题.docVIP

教学论选择题 1、不属于教学过程中基础准备环节的是（ D ） A、目标准备B、内容准备C、手段准备D、道具准备 2、什么是教学主体之间信息输出和接受两方面活动同时进行的过程（ A ） 信息传递 B、知识传递C、思维传递D、方法传递 3、“同化”和“顺应”，“接受”与“改进”的关键是（ C ） 认识B、掌握C、理解D、吸收 4、对于信息内化正确的解释是（ A ） 通过理解，将获得的信息纳入到相应的认知或情感结构中，成为精神资源的一部分。 通过认识，将获得的方法运用到实际生活中 通过学习，将获得的知识传递给他人 通过沟通，将获得的信息单一整理转发给他人 5、“传”是过程，“递”是什么？( D ) A、知识B、方法C、手段D、对象 6、 特殊认识说认为，教学过程是学生以（ A ）已有的文化科学基础知识和基本技能为基础的认识过程。A、理解、掌握 B、认识、了解 C、认识、理解D、认识、掌握 7、因为教育认识的特殊性，使得教育认识具有了（ D ）的特性。A、间接性、领导性、发展性B、领导性、间接性、一致性C、直接性、教育性、一致性D、间接性、领导性、教育性 8、双边活动说认为，（ D ）都是活动中的认识者和实践者，都具有一定的认识和实践能力。A、课程和活动B、教师 C、学生D、教师和学生 9、现代教学的主要特征（ D ）A、发展性B、整体性 C、交往性D、以上都是 10、教学过程是认识与实践相统一的过程，探讨教学过程的本质必须以（ A）为基本的指导思想。A、马克思主义认识论 B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、三个代表 11、从学校教学的总过程来看，教学过程也是一个从（ B）的运动过程。A、从抽象理论上升到生动直观再回复到实践B、从生动直观上升到抽象理论再回复到实践C、从实践上升到抽象理论再回复到生动直观D、从生动直观直接上升 12、教学过程的基本规律是教学要素在教学过程运动发展中固有的（ C ）联系。 外在的、本质的、必然的B、外在的、实质的、必然的 C、内在的、本质的、必然的D、内在的、实质的、必然的 13、关于教学目的的说法，下列正确的是（ A ）。 它既是教学的出发点，又是教学的归宿。 它是教学的出发点，不是教学的归宿。 它不是教学的出发点，是教学的归宿。 它既不是教学的出发点，又不是教学的归宿。 14、教学规律揭示的教学现象及其规律性并非客观存在的绝对本质，而且永远也无法达到绝对本质的程度。其原因是（ D ）。 认识时空的相对性 B认识主体的相对性C认识过程的无限性 D以上都是 15、教学过程的固有特点是（ B ）。 必然性B、适应性C、相对性D、无限性 16、（ B ）是教与学的辩证统一，是教学过程基本规律之一。 情智相长规律B、教学相长规律C、智体统一规律D、徳智统一规律 17、教学过程微观层面的规律包括（ C ）。 ①教学相长规律 ②情智相长规律 ③智体统一规律 ④徳智统一规律 ⑤徳体统一规律 ①②③⑤ B、①②③④⑤ C、①②③④ D、②③④⑤ 18、那个教育学家提出了教学过程的九环节节论（ A ） A、加涅 B、夸美纽斯 C、杜威 D、赫尔巴特 凯洛夫从教学过程的本质是学生认识过程的基点出发，提出了教学过程四环节理论，它们是（ C ） 感知—认识—掌握—理解 B理解—运用—巩固—加强 C、感知—理解—巩固—运用D、掌握—运用—理解—认识 20、20世纪初，谁从使用主义哲学出发，将教学过程视为儿童在自我活动中的尝试—错误—成功的过程，提出了“思维五步法”。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、皮亚杰第五章 现代教学目的 1、教学目标的确定应考虑的维度不包括（A）A、探究与应用 B、过程与方法 C、情感态度与价值观 D、知识与技能 2、上海青浦县提出的教学目标的理解不包括哪个方面（D）A、教与学的不同行为 B、教与学的等级水平 C、教学内容 D、教学对象 3、辽宁阜新市形成的以内容维度为主的“内容—行为”两维分类的3个序列不包括（D）A、知能序列 B、思品序列 C、学习修养序列 D、分析思考序列 4、山东省构建的教学目标分类体系是在谁的等关于教学目标分类的基础上形成的？（D）A、夸美纽斯 B、布鲁纳 C、泰勒 D、布卢姆 5、情意领域教学目标分类框架中不包括（D） A、兴趣与欣赏的发展 B、态度与信念的深化 C、人生观与世界观的形成 D、道德情 感的演变 6、某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出的一种概括性的、总体的要求称为（D） A、教育方针 B、教育目的 C、教学目标 D、教学目的 7、教学目标是教学