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我国教育信息化研究热点透析及启示 　　摘 要：本文通过对2011-2014年国家社科基金在教育信息化立项课题的数量、关键词、课题类别、研究主体及研究热点关联程度的数据描述，分析得出：教育信息化在全国教育科学研究整体中仍占少数，以网络为核心的大学生和青少年教育、中国式MOOC教育研究、信息时代基础教育建设及基于信息技术的实证研究是目前我国教育信息化的研究热点。基于此，建议我国要重视信息化的政策支持和制度保障，加大宣传缩小东西部教育信息化差异，紧扣信息时代发展脉搏，提高教师信息化教学能力，加大科研投入力度，扩展科学合作方式，促进高质量科研成果产出。 　　关键词：教育信息化；文献计量学；网络教育 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2016）05-0008-04 　　教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开展并充分应用信息化技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化不仅有利于提高教育质量和教育效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且从主观和客观两方面为学生的全面发展、全体发展和个性发展提供了条件和保障，这对培养新世纪国家现代化建设所需的创新人才具有极其重要的意义[1]。在当下信息急速发展的时代，各种先进的技术手段增出不穷，教育在信息技术辅助下正快速前进。在此影响下，我国教育工作者对教育信息化的关注不断加强，并且研究深度也愈加增进，对我国教育信息化发展做出了一定贡献。基于此，本文通过描述与分析近年来我国教育信息化的研究热点，以促进窥视我国教育信息化的研究现状，有利于把握我国教育信息化发展趋势及其在整个教育科学体系中的发展状况。 　　一、研究思路 　　1.样本选择 　　本研究采用目的性抽样（Purposeful Sampling）中的一致性抽样法（Homogeneous Sampling），以2011-2014年度国家社科基金教育学项目立项名单为依据，检索出国家社科基金在教育领域的立项课题共741项，其中筛选出和教育信息技术及网络相关的有67项作为研究样本，占总数的9.04%。 　　2.研究方法 　　本研究运用量化统计与描述的方法，采用access进行数据处理，并使用社会网络分析软件Ucinet生成研究热点关联结构图。量化研究的主要特点是：将现实分解为可观测的变量，研究代表总体的样本以及使用统计方法分析材料。定量描述是对原始数据进行判断统计分析。通过对样本数据的定量分析与描述，按照研究内容的分类框架，研究者对研究对象进行识别、归纳、统计、和分析。 　　二、数据分析 　　1.基本状况 　　2011年至2014年国家社科基金在教育学领域的立项课题数如图1所示，分别为167项、172项、206项和196项。其中，与教育信息化相关的立项课题分别为12项、8项、23项和24项。由此可知，教育信息化的课题数目在当年教育学立项课题总数的百分比占比率分别为7.1%、4.6%、11.2%、12.2%，尤为突出的是，2014年的教育信息化课题数目是2011年的两倍。可以看出，随着信息化建设的深入及其与教育教学的深度融合，教育信息化愈加成为教育学领域科研人员的研究热点，并逐步受到国家层面的认可与支持。此外，从教育信息化项目的课题类别分布来看，数据总体呈现上升趋势，这说明不同层次的研究力量均有稳定增长（见表1）。 　　从研究主体而言，研究单位较为集中于东部和中部地区，不仅涉及师范类高等院校，还包括中小学校和国家级/省市级研究机构，其中，北京师范大学（7次）、华南师范大学（6次）和华东师范大学（4次）是教育信息化研究的主要力量，87.3%的研究人员均属于副高职称以上。值得注意的是，北京师范大学和华东师范大学是采取科研合作方式，通过学科优势互补实现资源优化配置，共同推动教育信息化研究的高质量、高效率和高规格。 　　2.研究热点透析 　　2011年至2014年，教育信息立项课题的核心关键词集中于网络（14次）、大学生（7次）、青少年（7次）、实证研究（5次）、新媒体（4次）、信息技术（4次）等，年度分布情况如表2所示。本研究运用Ucinet软件绘制出基于上述关键词的关联结构图（见图2），连线粗细与关联程度的强弱呈正相关。由图可知，近年来我国教育信息化的研究热点主要分布在以下四个方面。 　　（1）以“网络”为核心的大学生与青少年教育 　　从研究立项的课题看，网络与大学生相关的研究热点集中于社会层面的网络行为、生活适应和公共价值，与青少年相关的立项课题体现在网络成瘾、亲社会和新媒体。由此可见，信息爆炸时代，以网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和广阔的发展空间，也在我国教育领域的运用引发了一场新的教育革命。面对异常庞杂的网络世界，大学生和青