“中等职业校公共基础课教师课堂教学质量评价研究”开题报告+2.docVIP

四川省2013年教育科研资助金项目 《基于中高职衔接背景下的区域中职教学质量监控与教学评价体系研究与实践》子课题 “中等职业学校公共基础课教师课堂教学质量评价研究” 开题报告 课题组成员：肖龙现 孙维福 李学培 江敏 田富林 张国伟 周玉方 课题单位：四川省孝泉师范学校 课题批准文号：德教函﹝2013﹞133号 一、课题研究背景 1、国家加快发展现代职业教育对教学质量提出了新要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛”，党的十八大提出了要“加快发展现代职业教育”，党的十八届三中全会做出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”和“加快推进职业院校分类招考或注册入学”的决定，对职业教育改革发展指明了方向，也对职业教育改革发展提出了新的要求。如何加快推进现代职业教育体系建设，着力提高教育教学质量，培养高素质劳动者和技能型人才，是当前和今后职业教育改革和发展的主要任务和方向。 2、德阳“两区”建设的不断推进，迫切需要提高中职学校教学质量 2007年德阳被四川省人民政府命名为“四川省职业教育改革发展示范区”，2010年又被教育部命名为“国家高等职业教育综合改革试验区”。中高职衔接作为德阳“两区”建设的重要内容之一，区域内的四川省工程职业技术学院等6所高职院校和四川省孝泉师范学校等15所中职学校进行了有益尝试和对接，主要通过对口升学模式、五年一贯制模式、高职单独招生模式推进，效果明显。高职院校主要培养适应区域经济社会发展需要的相对高端技能型人才，要实现其培养目标，生源素质至关重要。作为“两区”的高职院校，逐渐扩大从中职学校招生规模也是改革发展必然趋势。如何做到中高职衔接、构建中高职直通车，在全国率先“加快推进职业院校分类招考或注册入学”改革试点，涉及诸多问题需要解决，而最为关注的核心问题还是来自中职学校的生源质量，而学生的质量又主要取决于中职学校的教育教学质量。 3、中等职业教育教学质量现状不容乐观 中等职业教育的人才培养目标是为了培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。随着中等职业教育大发展，招生规模不断扩大，与此同时也出现一些新情况、新问题，主要是生源质量的明显下降，这在一定程度影响到中等职业教育教学质量的保证和提高，中等职业学校毕业生素质受到质疑，中等职业教育教学质量越来越被人们所关注。教师是教学的组织者和引导者。教师的素质和水平决定着教学的效率和效果。因此，抓好对教师教学质量的监控和管理，是提高学校教学质量的根本保证。 课堂教学环节作为中等职业教育中非常重要的组成部分，它直接关系到中等职业教育人才培养目标能否实现，因此，如何保证和提高中职课堂教学质量就显得尤为重要，这就要求我们在分析反映职业教育教学质量的主要指标和影响教学质量的主要因素的基础上，构建适合中等职业教育特点的较为科学完善的课堂教学质量监控和评估体系，实现“以评促改，以评促建，评建结合，重在提高”的目的。 二、课题的界定 所谓教学质量评价，就是根据教学目标、运用科学方法对教与学的质量进行衡量和判断的过程。它是教学工作的重要组成部分，是学校教育评价的基础，是教学质量管理的主要环节。 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教育教学的主渠道，它是教师根据教育教学目标给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具等内容。 中职学校课程设置一般包括公共基础课、专业理论课、专业技能课、教育实训实习课四类课程。所谓公共基础课，是指中职学校各专业学生共同必修的课程。每个学校可能因学校性质、类别、以及办学理念不同而存在部分差异，但总体上可以分为两大类：（1）人文科学公共基础课，如政治经济学；（2）自然科学公共基础课，如数学。公共基础课虽然不一定同所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。 中高职衔接是指按照构建现代职业教育体系的目标要求，推动中等和高等职业教育一体化发展，系统培养适应经济社会发展的技能型特别是高端技能型人才。衔接主要有四个方面：培养目标和规格的衔接；专业设置的衔接、课程和教学内容的衔接；教育体系内部的衔接等。 本课题就是基于中高职衔接背景下，对从事中职教育的公共基础课教师的课堂教学质量的评价进行研究，促进中职学校教学质量不断提高，使中职毕业生质量达到高职入学规格要求。课题研究包括怎样科学定位中职学校公共基础课、公共基础课的设置与教材选择研究、影响公共基础课课堂教学质量的主要因素的研究、能反映职业教育特点的衡量公共基础