挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣.docVIP

挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣 　　【摘 要】在音乐教育教学中，对学生进行审美教育，是每一位音乐教师的责任。挖掘民族音乐美的元素，培养学生的音乐审美情趣，陶冶学生高尚情操，并将民族音乐传承下去，在当今社会生活中更显得重要。在多年的音乐教育教学中，笔者一直在努力探讨研究，并付诸实施。 　　【关键词】挖掘；民族音乐；培养；审美；情趣 　　在《中小学音乐新课标》中明确指出：“音乐教育以审美为核心。”“培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”作为一名音乐教育工作者，所肩负的责任更显得重大。挖掘民族音乐美的元素，将中国多元文化的音乐教育发扬光大，是我们每位音乐教师的义不容辞的责任。在音乐教育教学中，主要从以下几点来挖掘： 　　一、民族音乐的特性及旺盛生命力 　　“56个民族，56朵花，56个兄弟姐妹是一家……”著名歌唱家宋祖英的《56个民族，56朵花》唱红了大江南北，正是这56个民族的无限的音乐创造才能，才谱写出许多这样绝妙的音乐作品来。云南省是一个多民族杂居的省份，少数民族约占总人口数的31.7%，各民族间在社会生产劳动实践中，创造了许多富有民族特色的音乐作品，且经久不衰。民族音乐以其原始、古老、质朴而著称。通过现代各种新闻传媒作为载体，为民族音乐传播提供了展示舞台，许多民族音乐再一次焕发出青春。如：《阿佤人民唱新歌》（佤族）、《北京的金山上》（藏族）、《马铃儿响来玉鸟唱》（彝族）……这些优美动听的歌曲，传遍大江南北，经久不衰，彰显其强大的生命力。 　　二、音乐是人类文化传承的重要内涵 　　“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。”任何一种艺术都有其美的内涵，音乐的美体现在让人们在聆听的过程中，被音乐中的“真善美的思想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的共鸣”，达到“净化心灵，陶冶情操，启迪智慧”。作为中国人，在重大场合，当升起中国国旗，奏响《中华人民共和国国歌》时，多少人会被其震撼心灵的乐曲所感染，人们怀着神圣、庄严的情愫融进那雄壮的旋律中，让听者热血沸腾，产生敬畏感。这就是音乐的魅力所在。 　　1.何谓音乐审美情趣 　　审美情趣是指学生对音乐的兴趣和爱好。从美学角度来看，只有对音乐作品产生兴趣，有了对音乐美产生美的体验，才会有可能对音乐作品产生共鸣，对音乐产生审美评价，形成感受美，创造美的欲望，从而达到情感升华，成为一名音乐艺术的欣赏者、审美者。 　　2.民族音乐的美感物质 　　中国是一个有着56个民族的国家，也是一个“多元音乐文化”的国家。各个民族间相互融汇、交流、渗透，形成了一个多类型、多曲调、相包容的音乐大舞台。从中华几千年的历史文化演驿过程看，由古到今，由南到北，由中原到边疆，构成了一个大音乐“交集”，形成一个音乐长廊。音乐在人们日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为生活的调和剂。各个地域间形成典型风格的民族音乐。西北高原的高亢、粗犷。如：《山丹丹花开》、《掀起你的盖头来》等；江南水乡的优雅、轻柔、舒缓……这将是培养学生热爱祖国的音乐文化的最佳素材，为教育学生热爱音乐艺术，热爱美好生活打下良好的基础。 　　三、在教学中将民族音乐与审美情趣结合 　　法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……。”音乐美感必须是“赏心悦目”，“悦耳动听”的，而民族音乐正好具备这样的功能。每一首歌，每一首乐曲，都具有思想性和美感元素融入其中。在多年的音乐教学中，尽量做到： 　　1.民族音乐审美教育应有针对性 　　笔者从事音乐教育已有20余年，熟知小学阶段音乐教材编排体系。在教学中有意识地根据学生年龄特点、年级段，对民族音乐进行选择。低年级段选择结构短小，旋律动听，节奏明快，形象鲜明的音乐作品。如：《哇哈哈》、《春晓》、《我爱北京天安门》、《我中草原小骑手》（蒙古族）、《数鸭子》、《红星歌》等。由于低年级儿童受年龄、文化、生活经验的局限，审美情趣悟性较差，采取粗略地讲一讲音乐所蕴含的美，然后听一听、唱一唱、跳一跳、演一演。还根据性别、喜好的不同，让男生敲敲打打，女生跳舞表演，从中感受音乐的美。到了中高段，学生已初步有了一定的审美意识，渐渐能感悟民族音乐的美感，这时，笔者就选择歌词美、旋律美、节奏美、力度美的音乐。如：《茉莉花》、《长江之歌》、《花儿与少年》等，让学生听唱，演一演，让学生从中感受到中华民族音乐的美。 　　2.民族音乐审美教育应有选择性 　　民族音乐是中华民族文化的一朵奇葩，承载着华夏儿女的多少理想追求与音乐梦想。五千年的中华民族在人类历史长河中，创作了极为丰富的音乐作品。这些音乐作品具有反映民族历史的、社会、