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探析对小学数学教学的几点思考 　　摘 要：小学是学生真正开启求学生涯的时期，它对学生的影响十分的深远。因此，教师应当正确地认识到小学的教学重要性。以小学数学为例，作为小学时期的主要学习科目，几乎每个教育者在数学学习中都投入了大量的精力。从学生的角度来看，数学学习则是开发斯维的主要工具，借助逻辑推理，学生的思维能力会得到极大的提升，这便是小学数学学习的意义所在。然而，随着学生和社会需求的进步，小学数学教育所承担的任务也随之改变。本文将结合当前小学数学的教育现状，对小学数学教学进行相应的分析和解读。 　　关键词：小学；数学教学；思考 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-284-01 　　小学是学生开始系统性地学习的阶段，而且几乎每个学生的思维都没有得到科学且系统地培养。因此这个时期的教学应当以此为教学的核心理念，即开发学生的数学思维，形成较为系统的学习方法。在新时代中，学生的需求在发生改变，对教师来说，应当使用符合学生需求的教育手段进行辅助教学。笔者认为，对小学生的数学教育应当从学生的兴趣着手，尽量利用他们对数学的好奇心，培养其学习热情。在学生拥有一定的学习动力之后，教师应当制定科学且带有目的性的教学方法辅助学生的学习。 　　一、从生活实际着手，拉近学生与数学知识的距离 　　在小学数学中，课程的难度尚小，并且内容多数与生活实际相关。这种课程设计的目的是希望通过生活实例唤起学生的好奇心，从而引导学生进入数学学习的课程中，这种方式符合学生的思维特点。笔者认为，这种教学方式还有其他的益处。首先，将数学知识融入生活实际，拉近了数学与学生的距离，同时让学生对数学有了一种熟悉的感觉。在这种状态下，学生的学习效率会得到显著地提升。其次，这种方式同样有利于学生的理解，教师的教学难度也随之降低。 　　在教师使用生活实例的时候，应当考虑到学生的生活体验。换言之，教师所选取的例子，应当符合小学生的年龄特点，只有满足这个需求，教师和学生之间才能取得共鸣，进而发挥出课堂的理想效果。例如，在学习《方程》这一知识的时候，教师便要注意生活实例的选取。所谓方程，简单来说就是另一个角度的算法。教师可以选取生活中的一个带有算法的例子，用以辅助教学。在建立这种数学模型的时候，要考虑到小学生的理解能力，一些算法简单的例子是教师的首选。值得注意的是，生活的实例只是帮助学生理解知识的一种手段，其根本目的是开发学生的数学思维。 　　二、提升课堂的趣味性，激发学生的学习热情 　　数学是一门严谨的学科，带有极强的逻辑性，它的这种特点决定了数学课堂的传统形式：死板，缺乏活力。对于接触学习不久的学生来说，这种课堂氛围是扼杀他们学习动力的桎梏。当学生失去对学习的热情，学习效率也会随之降低。因此，教师应当想办法激发学生的学习热情。小学生的性格具有一定整体的特点，他们对未知的事物充满了好奇，同时活泼好动，积极向上。这是学生的财富，教师不能为了追求教学的需求，牺牲学生的这些天性。理想的教学方法是教师对这些性格进行合理的引导，利用学生天性的积极影响，推动数学教学的进行。 　　在具体的实施过程中，教师应当根据学生群体的特点来制定教学计划。对于初入小学的学生来说，教师可以选择一些数字游戏，帮助学生对数学有一个整体的了解。对年纪较长的学生而言，数字游戏难以满足他们的需求。在这种情况中，教师可以在教学中加入学生感兴趣的元素，以此激发学生的学习热情。无论是游戏还是一些辅助的教学元素，教师的目的是培养学生的数学思维，帮助学生形成对知识的独立见解。从这个角度来看，教师要避免被传统的理念束缚，应该大胆地创新教学手段，以学生的需求为主。 　　三、关注学生之间的差异，促进个性发展 　　每个学生都是一个独立的个体，因此学生之间势必存在差异。在这种情况下，教师要避免制定简单而同一的评价标准，暴露出学生之间的差异。这种方式虽然可以加强一些学生的学习热情，但却是以牺牲另一部分学生的积极性为代价，这种方式并不可取。笔者认为，在小学时期，教师应当制定出具有多元化的评价标准，成绩不应该是评价学生的唯一标准。在这种教学体系中，每个学生都会获得肯定。在小学生这个年纪，来自教师的肯定会转化为强大的学习动力。多元化的评价标准，也应该有一定的准则作为依据。同样地，多元化的标准也不意味着对学生的行为无限制的包容，教师应当制定奖罚措施维护学生的学习热情。 　　在小学时期，积极性是学生学习动力的主要来源，因此教师的教学手段应该围绕学生的学习热情制定。在小学数学中，学生对数学课程的适应性是教师要首先考虑的问题，而带有生活色彩的例子是辅助教学的良好选择。当学生的适应性有了一定的保证，接下来便是学生积极性的问题，这一点则需要教师对学生有一定的把握。最后，小学数学教学