探析扫除高中生物理学习障碍之途.docVIP

探析扫除高中生物理学习障碍之途 　　物理学科可以说是高中生最怕的学科之一，是理综三学科中最难啃的“硬骨头”。要解决这个难题，我们教师就必须追本溯源，从学生刚进入高中之日，便消除他们学习上的障碍。 　　一、形成高中生物理学习障碍的原因 　　相对于高中物理教材来说，初中物理教材具有相对独立、浅显感性、生活气息较浓等特点，各章节之间的联系不那么紧密，教材中的文字说明也通俗易懂，学习过程是由感性到理性，切合初中生的认知规律。且初中物理的学习主要是形象思维，重识记，静态思维比动态思维多，空间关系也局限于一维性。而高中物理章节之间联系紧密，又还较为抽象、理性，不少内容与学生的日常生活的联系不是那么紧密，理解起来有一定难度。要解决比较复杂的问题，就必须学会灵活运用规律，这对学生的总结归纳和逻辑推理能力提出了更高的要求，高中物理注重观察物理现象、分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，所以，学生还必须具有一定的抽象思维能力，才能学好高中物理。由此可见，对于刚升入高中的学生来说，这种较高层次的思维要求，常会令他们难以适应。 　　同时，学生的学习方法、学习习惯、学习态度以及性别等方面的差异都能成为高一学生学习物理的障碍。 　　二、扫除高中生学习物理障碍的途径 　　1.教师要充分发挥课堂上的主导作用，尊重学生的主体地位 　　教师必须改变“一言堂”的教学模式，根据教学内容结合学生的学情，营造一个宽松和谐的教学环境，以“设疑”“析疑”的方式，开发学生的思维，鼓励学生大胆质疑和发表自己的见解，参与问题探究。维护学生的好奇心，帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，注意理论联系实际，积极运用所学的知识解决生活中的一些实际问题，从而激发学习物理的兴趣。如，解析完全失重时，将侧壁扎有小孔的矿泉水瓶装满水后（注意瓶盖上扎孔以保持与大气的连通），随便放置，观察到水不会从侧壁的孔流出来，提问：如果竖直上抛呢？学生根据生活经验认为水会流出，演示实验的结果却与他们想象的不同，水没有流出来，这就引发了学生强烈的好奇，然后顺理成章地引导学生理解超重失重是由加速度引起的，和物体运动的方向无关，学生就容易理解了。进一步拓展，如果水瓶是水平抛出的呢，或向其他方向抛出呢？这样步步设疑、释疑，学生对物理现象的本质的理解就会很深刻。 　　2.培养学生的创新思维 　　物理教学必须注重培养学生的概念、推理、判断等一系列的逻辑思维，引导学生自主探究，潜移默化地提高学生的逻辑思维能力。如：展示一组宇航员“漂浮”在地球外层空间的图片，要求学生根据图片创设的情境提出两个与物理知识有关的问题，问题可以涉及力学、电磁学、光学、热学、原子物理学等内容，只需提出问题，不必回答和解释。这种探究活动要求学生在较短的时间内将上述物理知识进行发散、综合，并提炼成问题，这种方式是对学生发散性思维、综合性思维和创新思维能力有效的训练。 　　3.拓展延伸，培养发散思维 　　根据教学内容设计出具有针对性和启发性的疑难问题，特别是针对教学疑点和难点，及其较含蓄或潜在的问题，启发学生思索探究，步步深入，逐步释疑，这样学生在探索中就会有所发现和创新。学生用一种方法解答了某习题之后，启发他们是否还有其他方法，是否还可以从另外的角度去解答它。如学习力学，学生用牛顿运动定律解了某一题后，提醒学生是否可以从能量的角度去解答这个问题。这种方式是培养学生发散思维的有效途径。 　　4.重视实验，激发学生的学习兴趣 　　物理学是一门以实验为基础的科学，在物理学教学中，实验占有很重要的地位。一个出乎意料的物理实验往往会让学生终生难忘，还能激发学生对物理学习浓厚兴趣，树立学好物理的信心。如讲圆周运动时，指导学生做水流星演示实验，用绳子套住一个装满水的小桶，然后进行圆周运动，学生认为运动到最高点时桶口朝下，水一定会流出来，学生想要验证自己的想法是对的，把水桶装得满满的，可是实验中，小木桶里的水竟然真的没流出来，学生感到十分惊奇，学生探究物理知识的积极性就更高了。 　　5.指导学生掌握科学的学习方法 　　要求学生在课堂上要全神贯注听老师的讲解，听同学的发言。要边听边想，理解记忆。要注意捕捉各知识点之间的联系，掌握使用条件和推导过程；理解解题方法和思路，为什么要选择这种方法，还有没有其他解法以及习题之间微妙的差别与联系。通过引导学生审题，培养学生分析物理现象及其发生过程的能力，找出题目中的隐含条件和临界条件。习题释疑时，重点放在物理过程的分析上，引导学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，适时介绍高中物理学习中常用的解题方法，如类比法、等效法、对称法、估算法、假设法等。同时大力培养学生应用数学知识解答物理问题的能力和习惯。 　　6.深入学生，为他们排忧解难 　　教师深入学生，与他们平等交流，为他们排忧解难，是