《尊严》教设计、说课、反思.docVIP

《尊严》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 4、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。 教学重点： 抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 教学时间：2课时 、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。 、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。 、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。  教学过程：第 二 课 时 (一) 复习旧知，整体回顾  1‘‘上节课，我们学习了《尊严》这篇课文，本文的主人公是谁？主要讲一件什么事？  2、作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？ (二) 细心读文，交流感悟 1、默读课文，用“﹏﹏”找出描写年轻人神态、动作和语言的语句，写下自己的感受。  2、汇报交流。 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？分角色朗读对话。 3、学习6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎样理解杰克逊大叔对女儿说的话的？ （三）有感情朗读全文。 (四)总结交流，深化主题 ?1、总结尊严是什么？（看课件） ?2、用自己的话说说尊严是什么。 (五) 作业。 ?? （1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》 ?? （2）搜集有关“尊严”的故事与同学们共分享。 ?? （3）搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。 或以“《尊严》给我的启示”为内容写一篇日记。 ?板书设计： 7、尊严 ?年轻人（哈默 ） 杰克逊大叔 ?用劳动换取食物??????尊重 赞赏 ???先劳动后吃食物??? （重人品） 尊严（自尊+自重+自爱+自强）×努力==财富 《尊严》教学反思 ??? 《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 　　在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道哈默不饿吗？”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。　　 语文课不单单要进行思想感情的熏陶，更重要的是语言文字的训练。因此，为了突出语文味，我努力创造机会让学生说话、写话，提高学生的表达能力，提高语文水平。如学习三处对话时，我引导学生发挥想象，想象哈默的心理活动，来深入了解人物。但由于学生对“尊严”的理解比较肤浅，回答时都比较单一，我又为学生提供句式，如学习第二处对话时，选择关联词“尽管……还是……”、“宁愿……也不……”、“只有……才……”说说哈默的想法，第三处，用“哈默觉得，一个有尊严的人，应该（ ）”说话，这样既提高了说话能力，也对挖掘人物有所帮助。在学习杰克逊大叔时，又让学生发挥想象，写写“杰克逊微笑地注视着这个年轻人，心想（ ）”，在让学生动笔的同时，也侧面烘托了人物形象，一举两得。　　 但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，想象人物的心理活动时语言也差不多，我认为，课前让学生搜集格言可不做，可换成，搜集有关“尊严”的故事，身边有尊严的人，这样，学生对“尊严”的内涵会体会得更深刻，对学习课文也有帮助。而且，我在结尾读了一个《嗟来之食》的故事，虽然对理解“尊严”有益处，