小学语文课论 第一章(下).pptVIP

一个概念 两种词性 第一章（下） 课程论基本理论 第二节 课程论的发展历史 一 古代：课程思想 二 二十世纪初课程科学化运动：博比特 三 现代课程理论的奠基人：泰勒 四 现代课程理论流派 一 古代：课程思想 中西古代有哪些课程思想 （一）古代：课程思想 1.中国《学记》：“比年入学，中年考校；一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取有，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 《史记》：“孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》教弟子。”开创了我国分科课程的先河。 比年入学,中年考校——学生每年都可入学,每隔一年必须考查学习成绩。一年视离经辩志——第一年考查分析文章的经文,句章的能力,及辨别决定自己的志向和兴趣 (离:分析)三年视敬业乐群——第三年考查是否专心致志于学业,是否能结交学友和睦相处,相互研习得益；五年视博习亲师——第五年考查学生的知识面是否广博,是否能亲师,尊师 七年视论学取友——第七年考查能否讨论学业的是非优劣,以及选择贤能之人为友，谓之小成——合格的为小有成就 (比六年有成就，比九年不足) 九年知类通达——到第九年他们应达到,对知识闻一知十,触类旁通 强力而不返,——推理论事有独立见解,处世处事有行为准则,坚定不移,不失师诲 谓之大成——这时就可称为大有成就 2.西方 柏拉图《理想国》：哲学是最高的学问