2016运动与呼吸说课稿.pptVIP

* * ——《运动与呼吸》说课 武穴市师范附属小学 蔡国民 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建 教材解读《运动与呼吸》是鄂教版四年级上册《我们在校园里运动》一单元中的第二课的内容。生命在于运动，本单元旨在通过参与运动让学生获取丰富的身体体验，学生从体验出发发现问题，提出质疑，通过各种探究活动认识人体的各类生命特征。本课就是要指导学生对呼吸这一生命体征进行有效探究，以获取对呼吸这一生命体征更深、更全面的认识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建 学情分析学生通过第一课《运动前后》的学习，初步认识到了生命是由各个生命体征构成的，对呼吸这一生命体征有体验，但那是自然状态下的粗略认识。人体的呼吸每时每刻都在进行着，我们的学生却从未用科学的眼光去审视它，更谈不上去研究它。学生对呼吸器官、呼吸过程、运动与呼吸的关系、呼吸保健等有所认识，但很粗浅、零碎、模糊。对于肺活量这一概念，学生了解甚少，但兴趣度非常高，探究的欲望非常强。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建 目标定位根据学生的实际情况，我把教材进行重组，以呼吸运动导入，指导学生全面认识人体生命体征之一“呼吸”，因为探究肺活量是学生最感兴趣，也有能力进行探究的问题，所以我将和学生一起围绕“如何准确测量肺活量”这一问题展开本课的探究活动。针对本课选定的教学内容和学生实际情况，特制订如下教学目标： 1、认识人体的呼吸器官和肺活量，了解人体呼吸的过程及呼吸和运动的关系。 2、参与探究准确测量肺活量的方法，并学会合作与倾听。 3、通过测量自己的肺活量和对他人肺活量数据的分析，增强科学运动的自我保健需求和珍爱生命的意识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建 教学重（难）点 测量肺活量的大小1、学生材料准备：保鲜袋，简易袋式肺活量测量仪，吸管，记号笔、肺活量记录表等。2、教师材料准备： （1）课件（呼吸系统器官图、模拟呼吸图、肺部演示图、运动员肺活量展示图、全班学生肺活量统计表）。 （2）保鲜袋、简易袋式肺活量测量仪、肺活量电子检测仪。 课前准备 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建本课我将以“引入生活呼吸,在运动体验中感知新知；唤醒原始体验，在资料探究中认识呼吸；尝试优化实验，在测量中感受肺活量大小；对比分析体验，感悟增加肺活量的本质；学会运用科学，享受呼吸运动带来的乐趣”这一主线贯穿教学全过程。 教学过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知在“体验、猜想、探究”中构建“同学们，我们先来做个游戏好吗？请大家用手捂住自己的口鼻，直到受不了为止。”学生注意力一下子从原生态的呼吸转到科学审视自己的呼吸上来。“憋得太难过了”“我感觉自己快要死了”“呼吸太重要了”学生在游戏与交流中开始由无意识的生活体验转到有意识的科学关注了。“呼吸既然这么重要，大家深呼吸一次看看。” “你认为怎样才叫呼吸一次呢？呼吸中，我们的身体有何外在表现呢？”学生在认识一呼一吸为呼吸一次的基础上，目光由身体外部开始转向身体内部。“呼吸时把手放在鼻子下方，能感觉到气从鼻子一进一出的。”“呼吸时，我的胸部一起一伏的。”“我呼吸时胃也一起一伏的。”学生的自我认识也开始