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新《课标》理念下中学体育教学方法探讨 　　【关键词】中学体育 新课程标准 教学方法 探讨 　　【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0244-02 　　一、前言 　　新《体育与健康课程标准》（简称新）颁布后，中学体育教学的指导思想发生了根本的变化。按照新课标的要求，中学体育教学要关注学生的身心健康和运动兴趣，并从教师观念、教学内容、教学方法和教学评价都进行相应改革。 　　新《课标》与过去的《九年义务教育体育教学大纲》（简称（）相比具有很多不同之处，考虑到学生全面发展及体育课程现代化的需要，提出了全新的体育课程的结构体系，让教师与学生参与课程设计、强调教学理念与策略的变化。因此如何正确实施新《课标》，更好的贯彻新《课标》的基本要求，是我们体育教师应该首要解决的问题。 　　二、新《课标》的内涵 　　1.新《课标》与《大纲》指导思想的变化 　　《大纲》主要是以“增强学生的体质、为学生传授运动技术和技能”为指导思想，对学生的心理健康和社会适应不太重视，过多的强调掌握运动技术和技能，比较讲究课的规范性和程序性，追求结果，忽视过程。新《课标》强调以“健康第一”的指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，淡化运动技术和技能，在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观。从新《课标》的指导思想中我们可以看出体育教学的理念发生了很大的变化，教师不应被看成“知识的授予者”，而应成为“学生学习的促进者”，教师应当努力调动学生的学习积极性，很好地发挥教学活动组织的作用，并发挥重要的导向作用。教师应在增强学生体质的同时还需要考虑如何培养学生健全的心理素质和良好的适应能力。 　　2.新《课标》目标体系的变化 　　《大纲》的目标是从三个方面提出来的，即：锻炼身体、学习知识和技能、进行思想品德教育。新《课标》总目标分为五个方面：第一，增强体能，掌握基本的体育与健康知识和运动技能。第二，培养体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。第三，具有良好的心理素质，表现良好的交往能力和合作精神。第四，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。第五，发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。在总目标下面分为：课程目标、领域目标和水平目标，并提出完成目标后的具体表现，课程目标更具体化、更清晰，教学中可操作性强。 　　3.新《课标》学习领域的变化 　　《大纲》是根据运动项目划分为学习领域的。如：田径、体操、球类、武术等各个领域，可以独立存在，教学活动竞技性较强。而《课标》分为五个领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，每个领域不是独立存在的，每个领域不能脱离其它领域独立实现目标，各个目标是连贯，相互融合的，建立了完整的目标体系。 　　4.新《课标》教学方式的变化 　　以往我们只强调教师的教法，而忽视学生的学法，而且把体育学习只理解为根据教师的讲解示范，模仿教师的动作。新《课标》中教师在课堂上并不是固定的教学模式讲解示范，而是和学生在一起参加活动，与学生一起感受体育带来的喜悦，注重启发学生的情感体验和价值观的培养，充分发挥学生的积极主动性，在传授运动技术和技能时，首先引导学生完成解决问题的能力，让学生思考、练习，然后教师总结、纠正，共同完成解决问题的能力。 　　三、基于新《课标》理念下体育教学方法的选择 　　从尊重个人选择出发，新《课标》对教学方法没有做出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求达到最好的教学效果。 　　在教学中，给学生尝试的机会体现在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，教师可以给学生尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来决定自己是否喜欢和适合该项目。这符合新课标强调体现学生主体性的要求，也有利于增强学生对体育课的兴趣。传统的课程教学，往往是老师进行示范，然后分解教学。这种授之以“鱼”的方法，抹杀了学生的自主性，使学生只是一味模仿老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。如果让学生先去尝试体会，在尝试过程中找到自己的弱点，同时教师有针对性地去观察学生的动作特点，然后对其提出建设性的改进意见，那么效果则会好得多。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个运动员在比赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应该是怎么样的，明白哪些动作是必须要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使学生精准地去学习各技术环节。 　　在原有教学模式下，体育教师只是采取课堂传授的方式，强调运动技能的掌握，而忽略了运动本身的快乐。在新《课标》要求下的体育教学，教师应该参