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新媒体时代高校思想政治理论课教学改革略议 　　摘要：“互联网+”时代的到来给高校思想政治理论教育带来了前所未有的机遇和挑战，作为对大学生进行“三观”教育的思政课而言，改革与创新势在必行。本文从三个方面“互联网+”对大学生的影响，“互联网+”对高校思政课教师的影响”，“思政课课堂教学改革与创新”来探讨教师观念的转型、教学内容和教学方法的改革与创新等几个方面的内容，以期对今后教学有所借鉴。 　　关键词：新媒体；教学观念；教学内容；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0114-02 　　随着互联网信息技术、数字技术、移动通信技术的高速发展，以互联网媒体、手机媒体为代表的新媒体已经渗透到人们生活的各个角落，成为传媒势力中不可忽视的中间力量。互联网作为一种思维方式、生活方式，改变着人们对世界的看法，形成了人们对整个世界全新的认知，而着重对学生进行人生观、世界观、价值观教育的思政政治理论课来说，面对环境的变化、时代的变化如果仍墨守成规显然已不合时宜，课程改革是大势所趋，且势在必行，但如何改，怎么改，具体将采用什么办法，通过什么路径效果会更好，一直未达成共识。 　　一、“互联网+”对大学生的影响 　　对于求知欲、猎奇欲强烈而又非常善于利用网络的大学生群体而言，新媒体突破了地域和时间的限制，增加和拓展了学习的机会与空间，青年学生借助网络资源共享不仅可以查阅到大量的电子图书、影像视频、课程讲座、学术报告等参考资源，且学习时间、学习地点、学习内容和学习方式均可以自主选择，凸显出其民主、平等、开放、灵活、共享的优越性，它打破了学校之间、学科之间的壁垒限制，学生能跳出原有的小圈子，面向社会、面向全球，充分利用外部资源。同时，互联网与大学生生活联系密切，“网上你看到××新闻没有？”目前，“离得开父母和朋友，却离不开网络或手机”已成为现在很多大学生的常态，坐在电脑前，足不出户就可便知天下事，同学和朋友之间无须见面也能顺利聊天，像网上订饭、购买生活用品，利用QQ、博客、收发邮件，发帖子等例子数不胜数，网络确实给大学生的生活与学习带来了快捷和方便，提升了学习效率，增加了生活情趣。 　　但新媒体同时是把“双刃剑”，网络世界是一个信息的海洋，这里面有教学所需要的科学的、准确的、有用的教学资源，也有大量非科学的、无责任的垃圾信息，大学生很容易被各种相关链接的信息所干扰，掉进“陷阱”。课堂上过度关注网络，或沉迷于网络，被网络俘获的例子俯拾皆是。一份对化工学院问卷调查的结果显示，每周在电脑上玩游戏20小时以上者占9.8%，通宵玩游戏每周三次以上者占10.3%，有通宵玩游戏经历的占39.36%。尤为不可忽视的是，新媒介对青年学生思想观念的影响。价值观是人们生活中的精神支柱，影响着人类的行为取向，决定着人们以什么样的目的和心态去创造自己未来的生活。新媒体作为一种新工具、符号和媒介物，对人类的认知、感知、表达，甚至思维方式、行为方式的影响是潜移默化的。既然网络赋予了受众信息自由选择的权利，多元化的信息就很容易影响世界观正在定型的青年学生。因新媒体技术受西方国家垄断，他们不断利用互联网优势竭力宣扬其自由、民主、人权价值观，且通过大学生喜爱得形式加以传播，如西方国家利用本国的电影、电视、专题片来侵蚀、改变青年人的思维，进而改变其价值观念和行为习惯，这种文化软实力的侵略给我国的思想政治工作带来了前所未有的挑战。 　　二、“互联网+”对高校教师的影响 　　教学观念的转型。传统的大学思想政治理论课授课或多或少都存在着一定的“说教”成分，在过去信息获取渠道较为单一的条件下，“说教式”的授课模式的确能有效植入信息。然而在全球化、网络化、信息化及高等教育大众化愈发普及的时代，大学生获取挖掘各类信息的渠道变得无限扩展和延伸，仍然沿用原有的“单一”的说教模式显然不受欢迎。大学生普遍反映：课上听老师讲远不如在网上“闲逛”有意思得多。传统“灌输式”的教学，学生被动得接受，讲得多，练得少；听得多，参与得少，主客体关系缺乏应有的互动往往使学生产生了一种逆反、排斥的心理。网络在不知不觉中改变着我们的生活，教学理念、教学方法也悄然地受着网络的牵引变化着。20世纪90年代西方的建构主义理论传入中国，对教学产生了重要影响，建构主义学习理论认为：学习是个体意义建构的过程，人的认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。既然学习是主动建构知识的过程，遵从大学生主体意识日渐增强的需求，变灌输式为引导式的教学理念逐渐被人们接受。思想政治理论课与其他课程相比，有着特殊的功能和作用，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观的同时进行意识形态教育，人文素质的养成，隐形德育的教育均是个长期的过程，需要靠多方合力来实现，靠潜移默化