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新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示 　　【摘要】新媒体是信息时代的产物，对于现代化教育的发展产生重要影响.教学实践中我们会发现，新媒体环境可以对高中数学教学信息化产生重要启示.本文分析了新媒体环境下高中数学信息化教学的基本原则，并分析了新媒体环境对高中数学信息化教学的启示，旨在发挥新媒体在教学中的价值，提升高中数学信息化教学效率和质量. 　　【关键词】信息技术；高中数学教学；有效整合 　　前言：新媒体环境下，教学理念和教学方法都发生了巨大改变.尤其是教学改革的背景下，高中数学教学目标不断革新，强调培养学生的综合能力.信息技术是数学教学中一种重要的辅助工具，既能激发学生的智力因素，又能激发学生的情感因素.新媒体环境下将信息技术与高中数学教学之间进行整合，能够有效提升教学效率，有利于教学目标的实现. 　　一、新媒体环境下高中数学信息化教学的基本原则 　　新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、网络、触摸媒体等.它的出现为教学改革提供了方法和途径，教学过程中要有效利用媒体资源，强调发挥学生的主观能动性.新媒体环境下，要求高中数学信息化教学中遵循以下几个原则： 　　首先是以人为本的原则，教师应该认识到，无论采用哪种教学方法，都是为了让学生更加积极的参与到课堂中来，提升其学习的自主性.因此将二者之间进行结合时，一定要考虑到学生的思维模式和认知习惯，利用新媒体环境创造一些生动的教学情景，激发学生自主探究的兴趣；其次是适合性原则，即根据教学内容和教学目标选择合适的信息技术，使其更好地为数学教学服务.在新媒体环境的辅助下，学生一方面对数学学习充满兴趣，另一方面又能对知识有深入理解，发挥实质性的作用，而不是表面上的“教学现代化”；最后是全体关注原则，二者之间的结合要考虑到不同层次学生的需要，为分层教学法提供支持，使每个层次的学生在每节课上都所有收获，体现出教学的民主性.例如，课堂上使用交互式电子白板就可以实现学生与教师的“面对面”交流，每一名学生都可以清楚地看到教师演示习题的过程. 　　二、新媒体环境对高中数学教学信息化教育的具体启示 　　（一）新媒体环境与高中数学概念教学 　　高中数学中所涉及的知识面比较广，相关概念很多，理解和记忆起来存在一定困难.新媒体环境下，教师可以有效利用信息技术，在大屏幕上播放flash动画，弥补文字的不足，将一些概念生动的展现出来，强化学生的理解. 　　例如，在学习棱柱、棱锥以及棱台的相关概念时，教师可以利用多媒体为学生展示三者的立体模型，要求学生自己观察，发现其特征.同时可以从网站上直接下载flash动画，展示三者之间的转化过程，学生可以直观的看到三者之间存在哪些差别，最终自己总结出相关概念、特征及差别等.如果总结的不够全面，教师可以一边引导一边补充，这样学生既真正理解了这些概念，记忆后也不容易遗忘，与直接用语言讲解这些概念相比，往往能够取得更加理想的效果. 　　（二）新媒体环境与高中数学探究教学 　　高中数学教学中，无论是学习哪一章节的知识，都会出现“性质”一词，例如三角函数有哪些性质、圆锥曲线有哪些性质等，关于性质类的知识都属于探究性内容，要求学生在基本概念的基础上进一步探究本质.为了激发学生的探究兴趣，教师要有效利用新媒体环境开展信息化教学，设置合理的、贴近生活的情景，引导学生进行自主探究，强化对相关知识的理解. 　　例如，在学习“函数单调性”性质时，教师可以说：大家现在拿出自己的手机，看一下今天的温度变化曲线，同学们从这个曲线中观察到了什么？这样，数学知识与学生的生活就通过新媒体环境有效衔接起来，即使是基础知识较差的学生，也不会反感拿出手机观察一个温度曲线，且对数学知识有了新的认识，原来看似枯燥、抽象的知识与生活之间的联系是如此紧密.对温度的变化规划规律进行总结以后，就可以顺利过渡到函数的单调性上，鼓励学生根据图形演示过程自己为“单调性”下定义. 　　（三）新媒体环境与高中数学复习课教学 　　复习课是高中数学教学中的重点环节，能够帮助学生系统总结知识，在脑海中形成完善的知识体系，这一过程中要充分发挥新媒体的作用.首先，利用多媒体以视频的形式回放本章节的重点，尤其是图片和动画，使学生在短时间内迅速回忆起重点所在，并形成一个大体知识系统，然后对这些知识进行梳理；其次，要求学生再次梳理知识体系，继续讨论，活跃学生的思维.对于一些难度比较大的习题，教师可以将讲解过程录制成小视频，通过微信、QQ等形式传给学生，学生可以根据自己的需要使用这些视频，这种方式基本上实现了一对一辅导.如果学生的理解能力差可以多看几遍，不存在不敢问、不好意思问的问题，将学习成功延伸到课外，对于提高学生的学习能力具有重要意义. 　　总结：新媒体环境对高中数学信息化教学产生重要影响，教