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新课标下体育教学方法的创新研究 　　摘 要：分析体育教学中创新教学的必要性，从转移教学重点，提高学生身体素质；因材施教，促进学生身心发展；引导探究，鼓励学生参与体育运动；增强体育课程趣味性，进行创新教学等方面研究体育教学方法的创新。 　　关键词：新课标；中学体育；教学方法；创新 　　中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0059-01 　　体育教学在于提高学生的身心素质，提升学生适应社会的能力。在新课标要求下，体育教师的教学模式有了一定的转变，重视学生的主体地位，强化学习兴趣的培养。本文就新课标下中学体育教学方法的创新问题进行研究。 　　一、 体育教学中进行创新教学的必要性 　　随着素质教育的普及，学校要注重改革教学模式，着力培养适应社会发展需求的高素质人才。因此，中学体育教学需要与时俱进，进行创新教学，更新教学内容，促进体育教学快速发展，建立适应时代发展需求的教学体系。通过改革创新，将健康教育与体育教学有效地结合起来，让学生完成体育教学目标的同时，锻炼身体，增强体魄，磨炼意志，培养勇敢顽强、吃苦耐劳、团结互助、拼搏进取的良好品德和健康的审美观念。此外，教师对教学方式进行创新，利于学生与教师之间进行有效的沟通。教师可以及时掌握学生的心理变化情况，随时改变教学方式，吸引学生的注意力，促使学生更好地掌握运动技巧，提高学生参加体育运动的兴致，全面提升体育教学质量，促进学生全面和谐地发展。 　　二、 新课标下体育创新教学方法的策略 　　（1）转移教学重点，提高学生身体素质。当前，部分学校的体育教学依旧采取陈旧的教学模式，体育课对学生来讲是一门玩耍的课，不能起到锻炼身体的作用。一些教师对于体育课程不能很好地进行教授，致使学生体育运动的发展水平停滞不前。为了提高学生的身心素质，体育教师要将教学重点转移到提高学生体育锻炼能力和增强体魄上来。例如，在带领学生学习“短跑”有关的运动技巧时，教师可以将学生进行分组。首先，为学生讲解短跑的注意事项，让学生明白短跑分为起跑、途中跑、冲刺跑三个阶段，然后，分别为学生介绍三个阶段的跑步技巧，让学生进行分组练习。在学生进行练习的过程中，教师以此组学生为例，为其他学生讲解此组同学在跑步过程中出现的问题，便于学生更好地理解短跑三个阶段的运动技巧，避免出现失误，造成扭伤。运用分组这样的教学方式，使组内学生之间形成竞争氛围，激励学生主动参加体育运动，提高学生的身心素质。 　　（2）因材施教，促进学生身心发展。处于中学阶段的学生，心理发展程度各有不同，即使是同龄段的学生也因生活环境及所受教育不同，有着不同的心理素养。所以，体育教师在授课时要注意因材施教，为不同的学生设定不同的教学方案。例如，在为学生讲解“排球”这一章节时，教师可以将学生按照性格分成两组。对于性格活泼的学生，教师可以一边为学生进行技巧的讲解，一边鼓励学生进行练习，使教学与练习同步进行。而对于性格有些内向的学生来讲，教师应在讲授排球技巧的同时，减缓语速，让学生慢慢观察教师的示范动作。待教师对知识点讲解完之后，引导学生进行排球练习，使得教学与练习分开进行，便于提高学生参与体育运动的主动性。这样的教学模式，丰富了体育课程的教学结构，同时强化学生体育锻炼的意识，促进学生身心健康发展。 　　（3）引导探究，鼓励学生主动参与体育运动。知识学习的目的，在于运用。而体育教学在于让学生掌握各种体育运动技巧，并进行有效的体育锻炼，以达到强身健体的目的。在体育教学中，教师要适当地引导学生进行有关体育项目的自主探究，让学生在已有知识储备的基础上，进行新技能的探究学习。例如，教师在为学生讲解“长跑”有关的体育技巧时，可以考虑鼓励学生首先进行长跑，让学生总结自己在长跑过程中体会到的运动技巧，进而与教师进行探讨。教师在学生进行长跑的过程中，注意分析学生跑步过程中遇到的问题，并对学生给予正确的指导与评价，提高学生的运动能力。新颖的教学方式，利于学生更好地掌握体育运动技巧，加强教师与学生之间的沟通交流，获得成长与进步。 　　（4）增强体育课程趣味性，进行创新教学。体育课程教学方法一般是教师对学生进行有关运动项目的讲解，然后由学生自行练习。在这样的教学安排下，学生一般会选择性地进行练习，或是自动休息，使得体育教学收效甚微，学生无法达到锻炼身体的目的。因此，体育教师需要进行创新教学，比如可以将体育游戏引入体育课程，利用游戏的趣味性将学生集中起来，一起进行体育运动。例如，教师在讲解“篮球”运动技巧时，可以安排全体学生围成一个圆，进行篮球的投球接力，在玩耍的过程中学习相关技巧。教师也要加入其中，随时为学生讲解注意事项，提高练习效率，增强学生对篮球练习的兴趣。 　　三、结束语 　　体育教学在于提高学生的身体素质