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新课标下初中地理“活动”栏目教学探讨 　　摘 要：初中地理“活动”栏目教学的有效开展，可以引导学生自主探究，培养学生的创新、合作及探究能力。在“活动”栏目教学过程中，教师应以活动设计促效率、以兴趣带活动、关注对活动过程的评价，从而提高教学效率，真正实现对学生能力的培养。 　　关键词：初中地理；“活动”栏目；创新能力；探究能力 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0092-01 　　初中阶段地理教学活动的开展，需要关注学生，转变传统教学理念，并且真正实现对学生能力的培养。在新课程体系中，活动已逐渐成为教学不可或缺的重要内容。“活动”栏目作为重要教学内容之一，其设计结合了学生的认知规律和特点，并且直接对新课改的成果进行了体现。针对“活动”栏目的教学需求，教师应帮助学生营造一个具备较强开放性的学习空间，引导学生自主动手对问题进行探究，在实践中实现知识的吸收和学习，并且在活动中和他人进行相互配合、交流，共同对自然进行探索。 　　一、以设计促效率 　　初中阶段地理教学活动的开展，“活动”栏目的设计是否科学，方案是否可行等，对于活动效果有很大的影响。在初中地理教材中，活动的内容丰富，类型多样，教师要提前做好活动内容的设计工作，对于活动内容进行合理的分类和安排。教师可以将不同活动的时间和空间的差异作为分类标准，将活动分为教师指导类、自主预习类、课堂活动类、室外活动类及社会活动类等不同类型。结合不同类型活动的具体特点，教师再进行相应的活动方面的设置。例如，在“中国的地理差异”的教学过程中，教师可以提问：“我国疆域辽阔，地理环境差异很大。根据什么把我国划分为四个地理区域？”教师可以引导学生，对于一些地区划分方面的内容进行分析，使学生理解这些区域的地理位置、自然和人文地理特点的不同之处。在相关教学活动的开展中，可以针对地理位置、自然环境及人文特点等内容，对多种活动形式进行设计和划分，从不同角度入手，让学生对于这一划分概念进行更加深入的理解。 　　二、以兴趣带活动 　　初中阶段的学生活泼好动，对于周边世界有着较强的认知欲望，他们渴望了解更多的外界知识。教师要抓住这一心理特点，注重对学生学习兴趣的培养，保持学生良好的参与积极性，让活动的开展受到更多学生的欢迎和关注。在课堂教学中，地理知识点丰富多彩，并且其中很多知识和内容都与我们生活的环境等存在着密切的关联。因此，在教学活动开展中，教师可以通过引入不同的热点问题和自然现象，让学生利用已学的地理知识进行解释，让学生更好地体会到地理知识与实际生活联系的多面性，鼓励学生更好地针对地理现象和问题进行发现、分析和思考。教师在课堂教学中，可以利用多媒体技术，对教学情境进行创设，展示多种多样的语音视频和图像资料，让学生直观、具体、身临其境地感受地理知识。例如，在“认识省级区域”的教学中，教师应将其中的内容与实际生活进行联系，结合我们周边省份的环境特点和区域特征来展开相关的教学工作。对于某一个省份的风俗民情、地方特色进行展示，并且展开相关讨论活动，让学生们讲一讲自己曾去过哪里，有什么物产，有怎样的风俗民情。教师还可以配合多媒体课件，对于某一个省份的风土人情进行简单介绍，展示给学生们看。当学生对相关内容有了进一步了解之后，教师可以组织学生进行分组讨论，谈谈自己最想去哪个省，那里的气候、地理条件怎样，为什么想去等。这种组织讨论活动的应用，可以让课堂气氛更加活跃和生动。 　　三、关注对活动过程的评价 　　以往初中地理课堂教学中，评价方式主要关注学生的学习成绩和活动成果，这是片面的。在活动进行的过程中，教师应注重对活动过程的评价，并且关注学生能否对自己的意见进行表达，能否倾听其他学生的想法和见解，以及内部的讨论、合作及交流活动的开展是否有序、有效。在学生表达和讨论的过程中，教师要进行深入观察，确保学生的观点表述清晰明确，确保学生可以跟随教师的教学思路和节奏。教师要扮演好引导者的角色，跟踪学生的活动全过程，对于活动中出现的问题进行及时修正，合理调整活动，确保活动开展的有效性。在活动完成之后，教师要及时做好总结，通过对活动的全面归纳和总结，教师可以掌握和了解学生的实际学习状况。对于学生自身出现的问题和不足，教师首先要做好鼓励工作，培养学生的学习信心，帮助他们树立正确的学习心态，让学生自主地进行思考，并对自己的意见进行表达，可以主动提出自己的学习需求，并且展示出在活动中所获得的成果。科学的评价过程，也能为教师提供更加科学、客观的教学反馈，从而提高整体教学成效。 　　四、结束语 　　总之，“活动”栏目的设置，既是地理课堂教学的亮点，也是一个新的教学内容的呈现方式，更是当前课堂教学互动中的重要一环。“活动”栏目的教学活动，对提高学生地理思维水平，