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新课标下小学语文作业设计的几点思考 　　摘要：作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。如何在学生作业设计上落实新课标精神，结合教学实际谈几点感受。 　　关键词：小学语文 新课标 作业设计 　　作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当布置一些课外活动作业是必要的。然而，班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。因此，教师要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。 　　一、减少机械重复性作业 　　针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理。记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，少留些作业呢。至于学生能否掌握，我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，个别错的，可单改错字即可，“全军覆没”的，则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。 　　二、作业完成要灵活 　　语文作业是语文课堂教学的延伸和补充，是培养学生思维能力（分析问题能力、解决问题能力）的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。要使作业既能激发学生学习兴趣，又能有效提高学生的知识和能力，作业设计就不能只定位在“巩固”和“强化技能”上，还要在“活”上做文章。如古诗或者是日积月累都是要求学生背诵及默写会的内容，在此，作业布置上要求让学生“写会”，可以是写一遍也可以是写很多遍，但前提是必须写会。这样的作业在学生的心理也是没有时间的。他们就会想尽一切办法默写会。我们来想想要默写就必须背诵，学生即把古诗及日积月累背诵了，又默写会了，还显得作业量不多。还可以分类别布置作业，较好的学生还可以让家长帮忙听写。对于较差的学生只要把今天的作业认真的完成就行。这样的目的是让学生在没有任何思想负担的情况下愿意完成作业，并且完成的质量要好。 　　教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。这个在高年级的实践已证明完全是可行的，学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。如学习了《口语交际，我是“小小推销员》后，可以让学生结合自身的兴趣爱好和口语交际的要求，向家长或者同学介绍自己的产品，或者把自己喜欢的产品写成文字性的文章念给老师或者同学听，或选择角色演一演，或加入适当的想象，改编成故事说一说。生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。 　　三、拓展学习外延，形成良性循环 　　新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔。语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放性作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识，使学生的综合实践能力得以提高。如教学《只有一个地球》一课后，可以将学生分组。数据搜集组：搜集地球的有关数据，充实课文有关内容，能使读者更具体地了解地球的有关数据知识。生态环保组：调查自己生活周边环境的保护情况，提出生态保护建议等。资源探测组：查找有关资料，了解地球资源开发情况与可持续发展的关系。宇宙探秘组：查找有关地球周边星球的情况，解决课题为什么提出“只有一个地球”等问题。佳句点评组：感悟课文内容，点评文中句子，理解重点句子的作用，领悟课文重在依据事实表达的特点。学生积极主动参与，在各小组运作的基础上举办展示活动。学生收集