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新课标下语文高效课堂探究 　　 摘 要：从巧借学生姓名，唤起课堂共鸣;“卖弄”自身形象，调动学生视听;妙用课文内容，化解课堂尴尬;借助语言“穿越”，活跃课堂气氛等方面，研究新课标下如何提高学生的学习兴趣和学习效率，构建语文高效课堂。 　　 关键词：语文课堂;注意力;细微环节;小花招;寓教于乐 　　 中图分类号：G420;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0082-02 　　 课堂是教师教学的主阵地，每个教师在课堂教学过程中都期待学生能以最为积极的状态专心致志地学习，积极投入，从而提高课堂效率。但心理学家指出，由于受到年龄、生理、心理等因素的影响，一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个高水平状态。加之语文课作为培育人文素养的基础性语言科目，它的教学功能必然更多地倾向于隐性层面，它的教学效果相对而言是来得比较慢的。在这种情况下，不可否认，语文课堂上就更容易出现学生注意力不集中的现象。同时，在语文课堂教学过程中，经常会遇到这种情形：老师在严谨认真、条分缕析地讲课过程中偶尔出现一个小错误，比如发错一个字音，写错一个人名，往往会让学生一下子来了劲儿，兴奋上好半天。这些细节不禁引发了教师的思考：学生在课堂上不是不能集中注意力，更多的时候，他们的心思是介乎于课内与课外之间的一种半游离状态，一旦给他们一些“兴奋点”，便会专注于课堂。 　　 关于如何提高学生课堂注意力的问题，很多教育工作者都做过深入细致的研究。特别是在新课程背景下，专家再三强调教师在课堂设计环节要以学生为主体，注重增强师生互动，创设良好的课堂情境。课堂45分钟是瞬息万变的，教师除了要有这样宏观的原则方向，还需要在具体授课过程中根据实际，随机应变。在充分把握学生认知和情感的基础之上，抓住一些细小环节动点脑筋。其实，有时候教师只需稍微耍点“小花招”，便可围绕学生营造出轻松自然的“气场”，拉近学生和教师、学生和文本之间的距离，不露痕迹地把学生引向课堂学习过程，使学生放松、愉悦地投入到学习中。所以，作为语文教师，担负的责任重大。学生不会喜欢刻板、单调，很少把快乐、惊喜带进课堂的老师。语文教师必须具备良好的素质、广博的知识、开朗的性格和宽广的胸怀，同时还要善于揣摩学生心理，善于从教材中挖掘健康、积极的因素。语文是一门语言类学科，语言有无穷的艺术呈现形式，这就给语文老师在语文课堂上“耍花招”提供了很大的发挥空间。 　　 一、巧借学生姓名，唤起课堂共鸣 　　 中国人的姓名是一门博大精深的文化，每个人的名字中多多少少都有些自古流传下来的美好寓意。在语文课堂教学过程中，很多时候教师可以将文本信息和某些学生的姓名联系起来，引起学生的关注。比如在讲《渔父》这篇古文时，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”需要翻译。在选择回答问题的对象时，便有意识地喊了两位学生：薛皓月、陆文皓。全班学生马上心领神会，课堂气氛就在这样一个小小的举动中活跃起来。大家的注意力自觉地集中到老师要讲的内容上来，这个“小花招”对于接下来要强调“皓皓”这个文言实词的含义起到了很好的预热作用。再比如默写李煜的词，许多学生容易把作者的名字“煜”写错。在点评时，教师可以不失时机地来一句：“这个字其他人都可以写错，但马恬煜同学要是写错的话，就绝对不应该啦！”开怀大笑之中拉近了学生与这个字的距离，无疑加深了他们对这个字的印象。其实，像这样借用学生姓名来吸引学生注意力、激发学生课堂学习热情的行为，无须之前刻意准备，有时就是信手拈来、妙手偶得、亲切自然，又能让学生印象深刻。 　　 二、“卖弄”自身形象，调动学生视听 　　 教师在课堂教学中除了关注学生的特点以外，还可以用自身形象来做些文章。教师在课堂教学中的定位可以是“平等中的首席”，真正能驾驭课堂的教师应具备亲和力，要具备亲和力，就要敢于在课堂上“卖弄”一下自身的形象。记得在做一道成语辨析选择题时，学生遇到了“鸠形鹄面”这个比较陌生的词。教师按照常规向学生具体解释了它的含义“形容身体消瘦，面容憔悴”。此时，发现有些学生记得并不认真。于是，教师指着自己略带夸张地说道：“很多同学刚才都记录得很认真，但也有几位同学没有动笔，一直在看着我。其实，你们想从观察老师的形象上体会鸠形鹄面的含义太困难啦。本人体重160斤，从我身上，你只能了解什么叫心宽体胖！”一席话语，逗得学生哈哈大笑，那几个不认真的学生边笑边借过周围同学的本子，开心地动起笔来。可以肯定，今后万一学生再遇到这个词，一定会想起老师这个“反面形象”，熟练掌握并运用这个成语一定不成问题。充分挖掘教师自身形象，只要不低俗、不刻意，又何乐而不为呢？ 　　 三、妙用课文内容，化解课堂尴尬 　　 语文课本上的文章文体众多，类型各异，不能保证所有文章都适合