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新课标背景下的中学体育教学现状与分析 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.069 　　摘 要 在新课标要求背景下，国家对于中学生体育教学的思想、方法以及目标等都进行科学规划与安排。但是体育教学在实际发展中仍然面临众多挑战需要认真探讨，进而思考出完善的策略。 　　关键词 新课标；体育教学；综合能力 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0069-02 　　新课标更重视学生综合能力的培养，国家也在不断加强中学生的素质教育，改变传统的教学思维与模式。为了跟随社会发展形势，全国许多初级中学已经开始并逐渐完善中学体育教学体制，提高学生踊跃的运动意识和运动能力。体育运动对于中学生的成长发展意义重大，首先它能够很好地增强学生体质，大大提高学生身体抵抗疾病能力；其次可以增强学生的意志力和自信心，激发他们心中自豪感与独立意识，对于加强中学生素质教育意义重大。 　　1 中学体育教育面临的新挑战 　　新课标背景下，中学生素质评价是一种多元机制，包括课堂教学、学生综合素养、课外活动三位一体的体育 教育评价制度。在这样的综合性全方位的评价机制下，需要看到体育教学中也存在一些问题，影响中学体育的健全发展。 　　体育教师队伍教学素质不高，师资力量匮乏，体育教学的场地、设备不充足 从整体来看，我国体育教学区域性差距比较严重，与我国经济发展情况紧密联系。在阻碍中学体育的诸多因素中，体育教学硬件设备与场地是最为突出的。许多位于偏僻地区的学校，没有匹配体育教学的场地，或者教学条件设施非常简陋，根本达不到现在体育教学的要求[1]。更为重要的是，在这些地区中，缺乏专业素质高的教师，许多教师进行体育教学是“半道出家”，甚至是其他教师兼职进行体育教学。因为教师没有经过系统专业的培训，在进行体育教学时缺乏相应的体育教学理论、医学知识以及心理辅导等辅助体育教学的手段，对学生的管理也就比较松懈，导致体育教学的整体课堂教学效果达不到理想状况。 　　还有就是体育教师的评价机制上，对于教师体育教学工作的评价存在晋级短板，难以吸引年轻、有精力和创新精神的体育教师的加入、转型，使得体育教学队伍吸引不到很好的后备人才。 　　落后僵硬的体育教学评价机制，对于体育器材的利用率较低 在新课改的号召之下，中学课标改革如火如荼地开展起来，然而许多中学体育教师因为年龄较大，恐惧麻烦，或者其他诸多原因，仍旧抱着传统的教学意识，没有进行体育教学观念的更新。教师思想观念落后，以至于新的教学评价机制难以建立，严重制约了中学体育教学的可持续发展。对学生制定的体育教学目标，具有相当程度的盲目、随意色彩，没有认真对待体育教学的课改工作[2]。 　　另外就是中学生正处于爱玩多动的成长时期，本应是进行体育教学的良好发展阶段，然而教师并没有意识到这些方面对于促进中学生身心全面发展的重要作用。被传统体育教学思想束缚的中学体育教师，在短时间内不能有效改变以往的陋习，不能对学生的体育教学进行很好的评价，对自己的体育教学工作认真进行总结与反思。体育教师“重动作、轻心理”的思维没有在新课标课堂中得到很好的改善，对于体育教学中出现的问题没有进行及时反馈。 　　对学生进行体育锻炼的教学目标落后，不能适应现在社会对于教学质量的要求 体育教学工作中“短板”现象不断地突显出来，严重阻碍现阶段的体育教学工作。体育教学“短板”，就是在体育教学中，体育教学的目标、方法以及教学模式等诸多方面，都不能满足当代社会对于现代青年体育锻炼的要求[3]。许多教师因为体育教学观念落后，对于学生的体育教学目标总是停留在体力锻炼上，因此在制定具体教学方法时，只是带领中学生“跑跑步、做做操”，进行一定室外活动便心满意足。 　　更重要的是，部分体育教师缺乏责任意识，觉得中学生身体脆弱，在剧烈的体育活动中容易发生人身风险，进而引发自身的管理责任，从而不让学生开展竞争性的运动，如篮球、足球等。在这种思维的影响下，更好的体育教学方式不能有效地开展起来，从而使得学生缺乏体育竞争意识，不能很好地提升自身体育素质。教师对于体育教学没有针对性的目标指引，大部分学生抱着应付的态度参与教师的教学活动。 　　2 解决新课标体育教学中出现的问题的策略 　　树立终身体育教学的工作机制，完善教师教学的规范发展 借鉴发达国家的经验，如何将我国的体育教学工作机制构建得更健全，应当是身在教学一线的体育教师工作的重点。发达国家的“终身体育”“健康第一”的教学理念，完全可以引入体育教师教学工作理念中，让他们知道体育教学工作的重点在于保障中学生的身体健康，挖掘学生的体育天赋。首先，教师要有爱岗敬业的精神，重视体育教学，结合体育教学的新课标要求，不断进行对体育教学问题的思考研